阐述小学数学几何图形概念的教学策略

王艳红

（河北省容城县容城镇上坡小学，河北 容城 071700）

前言：对于小学数学几何图形概念来说，基本上通过对大量的模型与实例等进行分析，找出其本质上的属性与内在上的联系，并通过形象的概括来产生的。且对于几何图形来说，其主要的就是要对现实世界中一些几何体以及图形的位置的进行相互转换。而这也成为了小学数学教学中一项十分重要的内容。基于这一阶段小学生的实际特点来说，还不能掌握好这些内容，所以教师要掌握好几何图形的概念，提高学生的学习效果。

一、在课堂教学中运用实物

对于这一阶段的小学生来说，不论是从心里上来讲，还是从年龄上来说，想要掌握好几何图形概念还是存在着一定难度的。且小学生在日常的生活中很少有机会可以真正有机会接触到几何图形，而对于教材中文字上的讲述，学生在理解上也很容易出现偏差，这样也就使得学生的学习效果并不高。因此针对这一现象，想要帮助小学生更好的掌握几何知识，就必须要保证教学更加具体化与实物化，这样才能让小学生可以通过自己的亲眼所见来学习好几何知识，增强自身的思维空间，建立出完善的数学理念。如小学生在学习“正方形”的过程中，如果将小学生单一的去理解这一概念，则很难让学生掌握什么才是正方形，因此教师在开展教学活动的过程中，就可以采用一些正方形的实物来开展教学活动，这样让学生通过摸一摸，看一看就可以从心里正确认识到什么才是正方形，这样也就提高了学习的效果。其次对于小学数学几何图形概念来说，可以帮助学生理解好什么才是形，因此将正方形的实物摆在学生的面前，可以让学生对其概念进行分析，并结合实物来完善自己的知识，这样学生也就可以在脑海中形成对这一知识的认识，自然也就实现了高效的学习。

二、引导学生来进行直观操作

就目前的小学数学教学来说在针对几何概念上还存在着一些不能用实物来进行进行表达的概念，如容量与体积等方面的知识。且对于几何概念教学来说，这一类的知识更难以被学生掌握。因此针对这一类的几何概念知识来说，教师就可以引导学生，让学生参与到实际操作上，以此来帮助学生理解好这一内容。如小学生在学习长方形体积的过程中，教师就可以针对学生已经掌握的知识来提出这一概念，并利用实物来进行注水实验，让学生观察长方形体积中所注入水的多少，同时还要让学生明确，所注入水的多少就是这一长方形的体积，通过这样的教学方法，可以让学生通过自己的直观感受来明确长方形的体积。且对于这种教学方法来说，更重要的在于可以让学生明确长方形的体积知识并不是一个空洞的知识，而是可以通过相应的方法来实现的知识。

三、根据几何图形的特点来开展教学活动

对于小学数学几何图形概念来说，文字的表述是十分严谨与不可变化的，因此在实际教学的过程中，教师就要在几何图形概念中适当的采用文字以外的知识来开展教学活动。如学生在学习“相互垂直”的过程中，教师就可以先让学生针对教材中的概念来进行分析，在学生有一个大致上的了解以后，教师就可以引导学生进行实际运用，但是学生只能在空间上对这两种概念进行区分，但是却并么有认识到其他方面上的垂直。如在求梯形高的过程中，学生就会因为不能掌握好其概念的知识来进行判断，这样也就不能找到其最终的结果，也就不知道怎样去画出相互垂直的高，最终也就不可避免的会出现相应的错误了。因此针对具有实际图形的概念进行课堂教学的过程中，教师就可以引导学生，让学生针对图形的实际特点来进行学习，这样也就可以帮助学生实现有效的学习。

四、帮助学生将所学习到的内容运用到实际中去

学生在学习完几何图形概念知识以后，教师就要引导学生进行相关的练习，这样不仅可以检验学生的学习情况，还可以对学生已有的知识系统进行完善，帮助学生巩固好这一内容。且在进行实际运用的过程中，教师可以引导学生从最根本的方向上着手，以此来完善学生的数学思维。

结语：综上所述可以看出，教师想要提高学生的学习效果，就必须要掌握好几何图形的本质属性，帮助学生理解好几何图形概念知识。在小学数学教学中，几何图形概念教学有着极为重要的意义，同时也是学生学习中的难点。在新课改影响下，小学数学教学也开始进行了改革与创新，但想要真正提高学生的学习效果，需要教师要不断更新自身的教学理念，采用积极有效的教学方法，吸引学生的目光，引导学生参与到学习中去，同时还要帮助学生构建起完善的数学几何图形知识结构，明确几何图形的特点，完善知识网络体系，这样才能提高学生的学习效果与质量。