初中语文记叙性文本阅读教学的策略

张晓霞

（贵州省遵义市正安县杨兴中学，贵州 正安 563412）

引言：在新课改日益深入的当下社会，阅读教学在初中语文教学中的重要性也日益突出，而在初中语文整体阅读教学中，记叙性文本阅读教学占据重要比重，所以其落实情况的好坏，将对初中语文阅读教学的整体质量产生直接影响。然而，当前初中语文记叙性文本阅读教学的落实情况并不理想，仍然存在教学内容、教学手段、流程设计等诸多方面的问题，而这些问题的存在也严重的阻碍了初中语文记叙性文本阅读教学的提升。基于此，下文笔者主要就初中语文记叙性文本阅读教学的策略展开探讨，以期为其他初中语文教学工作者提供借鉴和参考。

一、初中语文记叙性文本的概念

记叙性文本简称记叙文，是初中语文教材中比较常见的文体，通常具有较强的故事性，人物描写丰满，语言表达生动。在初中语文教材中，记叙性文本主要可以分为小说、散文、传记、戏剧等不同题材，对这些文学题材深入理解和准确认识，对于学生初中语文记叙性文本阅读教学，乃至初中语文整体阅读教学都具有非常重要的意义[1]。

二、初中语文记叙性文本阅读教学的策略

（一）合理设置教学内容

在初中语文记叙性文本阅读教学中，教师或多或少都存在一定的求大求全的心理，总是力求做到平均用力、面面俱到，但是这种全面平均的教学模式，会致使教学没有重点，学生只是浅显的了解阅读文本的大概内容，却并未真正领会阅读文本的深层内涵。因此，教师今后在对记叙性文本进行阅读教学时，必须合理的设置教学内容，引导学生在理解阅读文本意思的基础上，深入剖析重点语句和词汇，从而使学生可以更好的体会阅读文本的思想内涵。

例如，在对《孔乙己》一文教学时，由于这篇文章是以小说的形式呈现的，所以教师首先要引导学生明确小说的三要素，即人物、情节和环境。然后，教师应该帮助学生理清文学视野下和记叙性文本视野下小说的联系和区别，从而使学生对于记叙性文本视野下的小说可以更好的理解。之后，教师可以对文章内容进行分析讲解，以此来使学生可以更好的把握记叙性文本的文体特点，明确记叙性文本的表达方式，并从中获得相应的情感体验。

（二）加强课堂教学指导

初中语文阅读教学的开展，其目的不仅限于对学生阅读成绩的提升方面，更在于培养学生的情感意识，提高学生的自主阅读能力。因此，在初中语文记叙性文本阅读教学中，教师要尤为注重对学生的阅读指导，使学生感受到人性的美丑善恶，并因此受到熏陶感染，实现自身人格的升华。教师在记叙性文本阅读教学中，要尽量选择贴近学生生活，符合初中阅读教学需求，可以引发学生思想共鸣的阅读文本，从而使学生在文本阅读的过程中可以受到精神的共鸣和思想的熏陶，使他们可以将文本阅读当做一种兴趣，而不是一种任务，进而使记叙性文本阅读教学更具高效性[2]。

例如，在对《背影》一文教学时，教师在对文章的主旨内涵分析时，首先可以让学生通过自主阅读的方式，找出文章中抒发思想情感的段落。文章重点描绘了父亲爬月台买橘子的场景，该场景运用了细节描写的方式，生动细致的描绘出了父亲买橘子的不易，从而更加突出父爱的真挚深沉。通过教师课堂指导的方式，可以使学生更好的分析文章，加深对文章主旨情感的体会，而这对于学生情感意识和阅读能力的提升是大有裨益的，可以使学生真正的融入到文章阅读中，与作者产生思想方面的共鸣。

（三）强化课后阅读练习

课后阅读练习是初中语文记叙性文本阅读教学不可分割的重要构成部分，学生通过课后阅读练习，不仅可以巩固阅读基础，而且可以探索出更适合自己的阅读技巧和答题方法。因此，在初中语文记叙性文本阅读教学中，教师必须对课后阅读练习环节加强重视，通过创新课后阅读练习的内容和形式，来调动学生阅读练习的热情和积极性。在对课后阅读练习任务布置时，教师要注重阅读知识的迁移，通过延伸和拓展的方式，使学生对课堂阅读教学内容加强掌握。此外，教师可以创新课后阅读练习的形式，不再以书面作业的形式为主，而是可以使学生通过以阅读的方式为主，使学生在阅读过程中掌握新知识，巩固旧知识，不断提升自身的阅读品质和思维能力。而且，通过强化课后阅读练习的方式，可以使学生加深对文章思想内涵的理解，使学生真正把握文章的思想内核，了解《最后一课》中传达的爱国精神，感受《背影》中蕴含的深厚亲情，品味《羚羊木雕》中传达的浓浓友谊[3]。

结语：综上所述，在新课改日益深入的当下社会，初中语文记叙性文本阅读教学的开展，要求教师必须拥有高超的阅读能力和丰富的教学经验，从而可以对学生进行更好的阅读指引，同时要求教师必须科学的设置教学内容，加强课堂教学指导，强化课后阅读训练，只有这样，才能使学生的记叙性文本阅读的水平的到切实提升。