高效利用多媒体优化初中生物教学研究

李素清

山东省滨州市青阳镇初级中学，山东滨州 256217

课堂教学要以学生学习为主，要为学生创造各种各样的条件，将被动学习变成主动学习，让学生自主探究，促进学生的发展。要想实现这一种教学方法，就要体现出教学特点，实现有效教学，高效课堂就必须要采用多媒体教学，将抽象的知识变得更加具体。构建出一个形象化的教学，将教学内容全方位的展现出来，为学生搭建出一个自主学习平台，调动学生的学习积极性，提高课堂教学的质量。

1 教学应用中存在的问题

多媒体教学内容涵盖了字体形状，语音书写阅读等。多媒体教学很方便，与传统的教学相比较有很大的改进，但是一个高科技的多媒体教学也有着他很大的缺陷，我们下面一一举例。提供一个相对自由轻松的语言环境就显得尤为重要。正确地引导和培训学生学习知识；还要注意提高学生欣赏和学习知识的能力，更好地使学生养成听、说、读、写的良好习惯。这为学生以后的学习与发展打下了坚实的基础，促进了学生的发展。

1.1 教学方法过于传统，课堂气氛不活跃

传统的课堂教学仅仅是教师将书本当中的知识传授给学生，并没有对课外知识进行延伸，在讲解之后给学生布置课后作业。这种方式并不能很好地培养学生的学习能力，对学习没有很大的帮助，不能够适应当今教育的发展要求。课堂上教师所讲授的知识并没有让学生得到锻炼，课后作业也仅仅是对基础知识的巩固，不能使学生将学习到的知识学以致用。其次，由于学生的的学习能力不同，教学的方法也应有所不同，这就需要教师针对学生的学习特点，采取不同的教学方式，让学生在课堂上勇于学习，带动课堂气氛，将更多的学生带入到学习当中，提高学生的学习能力。

1.2 教学方式与学生实际能力存在差异

如果教师在教授过程中没有依照学生的真实水平，这将对学生不好。学生正处于学习的基础阶段，如果教师不能正确把握学生的学习情况，会产生不好的影响。如果教师的教学方式不能与学生的实际能力相符，就会导致教师的教与学生的学出现误区，给学生带来厌学的心理。所以说目前有些教师为了让学生取得好成绩，过度重视学生对知识的掌握能力，忽略学生的个性特点和学习情况，造成学生的学习负担和压力，不仅不能起到积极的教育作用，还有可能会适得其反。

1.3 教师的引导不够清晰准确，造成学生不知所措

在实际课堂教学当中，有些教师在教学过程中过于重视自己的感受，将自己的对事物的感受强加给学生，在讲课时，缺少规律和技巧，很难让学生理解，给学生造成混乱的现象。学生是学习的主体，是未来国家的栋梁，教师是知识的传播者，是国家的园丁，教师应该要重视学生的感受，将学生的思维带动起来，让学生的思维与教师所讲的内容同步，这样才能够激发学生的学习兴趣，保证课堂教学的质量。其次，教师还要保证学生的学习空间，给予学生自由发展空间，让学生自由发挥。生物学科可以说是一门实验学科，对很多知识都需要用实验来解决，这就更需要学生与教师之间的思维在同一轨道上，这样才能保证学生的学习。

1.4 教师教学方式有待完善

从受访教师对各类学前教育文件及职后培训的各种看法，可以看到他们对教学的原则、方式方法等各类基础知识的掌握仍然有可提高的空间。虽然当前很多教师在不断改变自己，尽力更新并大力宣传自己“外来”“创新”的教学方式，但是现阶段实际操作中，教师还是坚持着健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域划分的活动体系，对新引进的活动用书、教学方式等不能真正落到实处，从而导致了不断改变但没有内化的教学方式无法与原有的方式方法相兼容，最终与学生发展的实际脱节。此外，笔者在两个月的观察中发现，教师将多媒体运用到教学活动中之前，很容易形成“过度重视多媒体”的思想，将多媒体的运用作为目的而为之，忽略了多媒体的手段作用。更新教学方式，在教学活动的开展过程中运用多媒体，并不是需要教师多么努力去保证多媒体具备完美的外部特征，而是需要教会学生如何学习，教会学生用自己的视角亲自去体味探索的快乐。这些都是在传统教学活动中无法完成的。

2 多媒体教学的应用

2.1 建立一个开放的课堂氛围，提高学生学习兴趣

作为初中教师，既要善于营造开放式的教学的氛围，也要让学生在这种有趣的环境中快乐的游戏和学习，从而促进学生的全面发展。中国的旧式教学，非常单调乏味，不仅无法让学生们感到学习的快乐之处，也不能促进学生的主动性和创造性，使得学生厌倦学习，从而导致学生的厌学心理。所以，这种旧式教学模式必须要改，所以教师要根据学生的学习特点来制定良好的教育方式方法，让每一位学生能感受到学习中的快乐，这不仅仅是让学生感到快乐，更要求老师们要在教学当中实现新的教学理念，让学生们不仅快乐地成长更要快乐地学习，这样才能够提升学生们的学习能力。多媒体的素材具有多样性和先进性，其融合了许多的先进技术。但是，在给学生上课的时候，并不是说对学生的教学一定要依靠多媒体等先进的技术，也不是说这些技术越贵越是做得好对学生的教育就能达到理想状态。例如，在学习《水分子在植物体内的途径》这一课时，教师要让学生看到水是怎样在植物当中运输的，让学生观察水的运输过程，并让学生知道水的运输途径之后，教师利用多媒体生动，直观地展现出植物体内各种组织的运输过程，将抽象变得更加具体，将静态运动变成动态运动，让学生对知识有一个更深入的了解。

2.2 联系日常生活，拓宽学生的眼界

教师要在课堂教学中联系实际生活，让学生感受到生物课程的魅力，注意观察日常生活当中的生物，认真思考，提高学生的动手能力与表达能力。教师要利用先进的多媒体技术来改善旧式的教学方法，来给学生营造一个快乐的学习氛围，比如说在外出或者节假日外出的时候，可以让学生畅谈自己的所见所闻，这个时候学生可能不知道该说什么，那么教师可以用先进的多媒体将照片和视频放映给学生，让学生看到这种生物的形态以及构造，踊跃发言，为以后的学习打下基础。教师应该采取各种方式实行语言知识方面的教育，同时需要注重学生的主要地位。教师采用多媒体技术进行教学，不仅调动了学习的氛围，还充分利用多媒体技术中的交互功能，从而促进了多媒体素材同学生之间的互动，让教学的过程变得更加有意义，让学生能够在欢快的氛围下学习语言知识。

2.3 优化实验教学，提高实验效率与效果

学生在使用实验工具时，往往会发生许多问题，尤其是使用显微镜观察动植物细胞更是难上加难。这就需要教师加强对学生实际操作的训练，让学生掌握使用技巧。例如在《认识显微镜》的实验课教学时，因为显微镜结构复杂，单靠教师的讲解学生很难理解，这就需要利用多媒体课件将显微镜的各个部分，通过屏幕放大展现给学生，尤其是实物中无法展现给学生的地方，让学生对显微镜的构造有一个大致的了解，了解显微镜的构造，为以后的使用做好准备，避免在观察的过程中出现意外现象。当学生在使用显微镜时，会出现操作顺序颠倒、使用方法不正确的状况，甚至出现仪器损坏的状况。运用多媒体教学可以在实验课上播放显微镜的使用方法与装置安装方法，更为具体的说明实验方法，对实验中经常出现的问题进行分析，让学生记住内容，理解实验规范流程，正确掌握显微镜的使用方法，让学生规范的进行实验，这不仅能够提高学生实验的成功率，还培养了学生的操作能力。

2.4 将重点知识进行分解，重新整合

在进行生物的复习阶段，例如在复习《生物圈中的绿色植物》这一课时，教师可以利用多媒体显示植物的根、茎、叶、花、果实这六大器官，植物的每一个器官都要带有图片，文字解释，让学生能够了解到植物的器官、组成、呼吸、运输以及种子的形成。在回顾完器官的知识点后，在通过有关的练习题，让学生做习题进行巩固，这样在就能够将枯燥的复习课变得更加生动活泼，将复习的效果变得更加好，达到事半功倍的效果。

3 结语

总之，合理有效地利用多媒体，发挥出多媒体的优势，初中生物教学就能够提高教学效率，将生物教学的效果达到最优化，从而推动生物教学的现代化进程，全面发展学生的素质。