关于微课在五年制高职PLC教学中的运用探讨

张海礁

江苏省张家港中等专业学校，江苏张家港 215600

五年制高职即五年制高等职业技术教育，也称五年制大专，是我国高等职业教育的重要组成。PLC是计算机编程课程的重要组成，对培育学生的计算思维、编程能力、技术应用能力有着重大意义。随着新时代下高职教育的教学模式和教育工具显著变化，新的教学手段层出不穷，微课是信息时代的主要教学手段之一，即通过段视频教学给学生营造出良好的学习氛围，在课堂教学中穿插视频内容，让整个教学内容更加多元化，进而有效激发学生的学习积极性，有效掌握重难点知识，进而全面提升PLC课程教学的实效性。

1 微课在五年制高职PLC教学中运用的意义

微课即“微小的视频课程”，通将原本的知识内容碎片化，让学生有效吸收知识内容。微课不仅综合了图像、动画、声音等多种信息传递方式，还在一定程度上突出重点知识教学，在教学空间和教学时间上也不局限于课堂，不仅能够极大地提升学生的自主学习意识，还能进行重难点的教学，让学生全面掌握专业知识，对提升课堂整体教学效率有着重大意义，具体而言，微课对于PLC课程教学具备以下意义：通过微视频预习，培养学生的自学能力。预习是微课教学的重要组成，也是微课学习的重点，对促进学生对知识的理解有着重要作用。但是，许多高职教师往往更关注课堂教学，不会有意识的布置预习作业，即使有预习作业，大多也是走马观花的看看课本，回答教师的问题，形式单一，缺乏设计，应试色彩浓厚。其次，通过微课扭转师生地位，提升学生的学习动机。微课蕴含了众多的学习资源，学生如果遇到问题，可以重复观看视频，直至完全掌握为止，在此过程中，教师将不再占据绝对主导，学生能够有更多自主学习的机会和资源，其自主学习能力也将在此过程中形成。此外，微课教学也有利于激发学生的学习动机，提高学习效果，在微视频观看过程中培养学生的独立思考能力、自主学习能力、拓展学习能力等，是信息化时代下提高学生PLC学习水平的一条有效途径。

2 微课教学和传统教学模式的异同

2.1 教学方式不同

微课教学能让学生根据几分钟的视频来学习知识，在这段视频中能让学生轻松掌握所学知识的重点难点，学生通过看网络上的教学视频，能激发学生学习PLC的兴趣，更好地掌握专业知识。高职教师也可以在微课的指导下创新教学方法，改变固有观念在教材上的认识，从而更好地带给学生最佳体验。

2.2 学习方法差异

微课是以网络的形式上传到互联网上，具有资源共享的特点。因此，学生不仅可以通过学校课堂进行集中学习，而且在有条件的情况下，也可以在家自主学习，这在一定程度上不仅提高了学生们的学习成绩，也培养了学生们自主学习的能力。学习PLC需要清楚的思维逻辑，微课视频中不同的视频对于同一个知识点的讲解有不同的方法，极大地提高了同学对一件事情具有多面性的思考，并通过视频穿插带给学生多元化体验，让学生融入课堂，积极地去参与，以此来促进学生们对PLC学习的兴趣。

3 微课在五年制高职PLC教学中的运用策略

3.1 预习环节的应用

课前预习环节是教师在上课之前进行备课并准备好相应的教学资源，帮助学生开展课堂预习，所以在课前预习环节当中，教师可以根据教学纲要、教材的重点知识点和教学目标，进行微课教学视频资源选择，进而营造出微课教学环境。其次，教师要鼓励学生登录微课教学平台到“我的课程”模块，有效掌握本堂课需要将的重点知识内容。通过提前观看学习通视频了解知识内容，明确本堂课的重难点。对于在观看视频当中遇到的疑惑，学生可以用笔记本记录下来，并将该问题主动在课堂上反馈，让学生能在后面的课堂教学中更加具有针对性地进行学习，而学生的预习成果如何，教师也可以通过“课堂提问”进行全面检验。例如，可编程控制器是教学重难点，教师首先可以将“PLC在电动机控制中的应用”项目制作成微视频，让学生在课前自主观看视频，为后续深入教学打下基础。

3.2 教学环节的应用

教师首先可以利用微课进行课程导入，学生通过观看微视频，对大致教学内容有系统了解之后，教师再循序渐进地进行课程教学。为了更好地达到微课教学效果，教师可以将学生根据学习情况和基础的不同划分为若干学习小组，然后再利用信息手段创设合作学习情境，让学生进行模拟探讨学习，增大学生的对话和学习互动空间，对思维和知识的实际应用进行重点训练。例如在“运料小车控制系统”的教学中，为让学生能够正确掌握其重点知识，需要教师注重引导，首先利用微视频进行课前导入，让学观看小车控制系统流程视频，并循序渐进地引导学生小车运行中可编程控制器中的各种运行状态及动作，在初步完成探究之后，让学生自主进行编程，分析自主编程和视频中存在的偏差，引导学生进行总结和反思主，进而有效掌握重点知识内容。

3.3 打造丰富的教学情境

通过微课可以更好地激发学生们对于PLC学习的兴趣，帮助学生找回学习的热情。微课视频的传授方式是学生们在学习知识的前提下产生对问题的思考，这就为同学们打造了独立自主的教学情景。在平时教学过程中的细小知识点，学生理解不够透彻，易错的问题，教师可以通过使用微课创设情境，突破教学重难点。如“信号灯控制系统”是学习的一个重难点，学生难以有效掌握信号灯的控制流程，针对这一现状，教师可以设计《信号灯控制系统流程》的微课教学，虽然只有几分钟，但囊括了“激趣导入-实例讲解-升华提炼-练习巩固-小结拓展”的教学过程，帮助了学生掌握“信号灯控制”规律。

3.4 针对性层次化教学

先天的聪明固然对我们的学习有所帮助，但是后天的努力才是决定我们命运的关键钥匙。老师的教学方式对于课堂上的每一个同学都是统一的，但是每个学生的学习程度却是受到各方面的影响。在实际教学中，高职教师可以将PLC课本上的知识传授给每一位同学，但每一位同学并不是可以在一定时间内掌握这些基础并加以应用的。比如，一方面对于老师知识的讲解，只关注在大半部分的同学可以掌握的情况下就能通过，那么便会造成极少部分同学的成绩下降。另一方面是如果只针对于一些同学的困惑之处进行讲解，就会拖延教学的下一步进程，影响其他同学的听课效果。无论是哪个方面，始终对学生都具备不利影响。微课可以根据不同阶段的学生进行具有逻辑性的展开教学，使难以理解的知识变得通俗易懂，真正的使同学们认识到自身发展状况，发现自己PLC学习上的短板进而提升学习效率。

3.5 拓宽学生学习范围

在高职阶段该如何拓宽学生的视野、提高其学习能力、增强其专业实践能力是高职教师需要思考的问题。在PLC实践应用过程中会出现两种状况，一种是有的同学思维清晰、逻辑分明，但对于控制系统操作方法单一、不会变通。另一种是有的同学可以充分变通知识点，但不会正确地分析推理，没有清楚的思维逻辑。显而易见，这两种情况都是非常不可取的。因此，高职既要有清晰的逻辑思维，更要将这些所学知识充分转化成自己的知识，如此一来才能达到我们所希望的效果。随着高职教育不断对专业课堂教育重视，PLC教材也随着实际生活进行改编。因此，教师在利用微课教学的过程中，需要在其中添加生活化内容，让学生意识到PLC学习和日常生活的紧密连接，进而保持较高的兴趣投入到学习中去。

3.6 提高学生自学能力

微课的使用，可以促进学生自学能力的提力。在讲课之前可以让同学们利用微课视频就能行自学，起到提前预习的作用，能够让学生提前了解知识点，可以提高课上老师讲课文时学生对课文的理解能力，更好的学习知识。微课同样适用于课后学习，教师可以布置一系列探究性和任务性较强的课后任务，鼓励学生探究。例如在可编程控制器“运料小车控制系统”的教学中，教师布置这样一个课后作业：简易制作操作系统？利用网络资源自主探析小车梯形图图片和运动的相关视频，让学生在课后自主查阅资料，增强学生的理解程度。

3.7 优化微课教学评价体系

对微课教学效果进行评价能让教师及时找出自身教学方式上的不足，微课教学是否符合高职学生的实际情况，且微课教学过程并非一成不变，而是要在符合学生情况的基础上对教学内容进行适当的拓展，让整个教学环节变得多元化，丰富化。因此，教师要加大教学评价的重视度，及时优化教学方法和目标，让微课教学模式更加完善，进而有效达到微课的教学效果，全面提升PLC的教学效果。

4 结语

微课教学中，教师应该要更加突出微课的“微”，在进行知识讲解前，首先要进行深入备课，将本堂课的重点知识点提炼出来，并让学生观看微视频提前预习，以便于学生更好的引导学生进入重点教学内容，在课程教学中，教师要利用微课查漏补缺功，让教学内容多元化、丰富化，而在课后，教师要适当布置相应的课后作业，实现知识的巩固，这种集课前、课中、课后为一体的微视频教学模式对于提升高职PLC教学效率十分适用。