基于核心素养的小学语文读写结合教学探究

黄小明

（江西省新余市仙女湖区欧里学校，江西 新余 338000）

在核心素养理念的倡导之下，希望通过整合多方资源来达到优化教学效率的目标，对于小学语文这门学科来说，除了最为基础的识字认字，教学活动以外，阅读和写作都是其关键环节，尤其是阅读和写作，会对于学生一生的发展产生十分关键的影响。

一、在正确阅读方法的指导下增加阅读量

阅读效率的提升离不开有效的方法指导，无论是正确的阅读习惯还是有效的阅读技巧，这些都从一定程度上影响着最终学生在阅读文本当中汲取的优秀力量，也影响着学生未来的写作水平，在传统的小学语文教学活动当中，教师通过布置一部分阅读文本任务，让学生进行完成，在这种逼迫的情况之下，学生的兴趣逐渐被消磨，甚至将阅读工作看作是自身的负担和压力。

例如，很多学生虽然会被大量的唐诗宋词，但是在写作的过程当中，却不能够对这些古诗词做到很好的应用和引用，读书背诗成为了应付家长的工作。这样的阅读效率是不会增强的，所以笔者认为，如果想要帮助学生实现读写结合，并且将阅读作为增强学生文学素养和写作素材的重要媒介，那么必须要让学生在正确阅读方法的指导之下逐步增加阅读量。既需要保证有技巧的正确地进行阅读，又需要保证学生的阅读量和知识面日益获得拓展。因此笔者认为，教师必须要改变这种传统的教育观念，通过多种手段，例如讲故事会，对话剧，表演，阅读，比赛等等形式来激发学生对阅读的兴趣，培育学生对阅读的正确习惯，激发主观能动性。

举例来说，在学生阅读完一些文本以后，那么教师就可以以阅读文本和课文当中的内容为根本，进行知识面的延伸，组织一些具有趣味性的讨论活动。例如，在阅读小学五年级上册的语文课本《鲸》这一篇文章时，教师就可以以猜谜语的方式帮助学生导入课文主题——。同学们，今天我们要学一篇新的课文，这篇课文的内容和一种动物息息相关。这种动物被称之为是海洋之王，它的体型十分庞大，游泳的速度也非常的快，即便是人类在碰到它的时候也会退避三舍。大家现在来开动脑筋猜一猜，这究竟是一种什么动物呢？

在这种问题和猜谜引导的方式之下，使得学生们的兴趣被极大地激发出来，在没有学习这篇课文之前，通过老师的这种描述首先就对鲸鱼有了一个大致的认知，带着这种兴趣进入到文本阅读环节当中去，更加有效果。

二、以写作做为检验阅读效果的根本

阅读并不是目标，而是希望通过阅读的形式来提升学生的文学素养，提高学生在文字方面的积累和功底，尤其是需要将这种积累反映在写作活动当中去，因此，笔者认为，如果想要真正的实现语用理念的践行，想要真正的提高小学阶段阅读课堂的效率，那么必须要使得阅读和写作互为补充。笔者建议，当教师进行完阅读科目地时候，可以以写作的方式来检验学生们的阅读结果和学习效果，只有能够将前期阅读当中所遇到的好词，好句和修辞手法运用在写作活动当中，才可以说是达到了真正有效的阅读课程。

举例来说，在小学生必读的阅读篇目当中，《格林童话》所占的比重是非常大的。为此，教师就可以格林童话当中的阅读文本作为基础展开阅读教学活动，首先对《格林童话》当中的篇目进行具体的分析，让学生深入的去阅读，了解到童话背后所蕴含的核心价值以及立意。其次，教师就可以鼓励学生们在童话的基础之上进行仿写或者是续写。这种教学方式更加适合小学低年级段的学生，因为这一阶段的学生对于童话有一种天然的喜好，他们认为童话当中的故事十分有趣的，更能够吸引他们的注意力。例如《白雪公主》、《小红帽与大灰狼》等等，这些脍炙人口的童话故事在学前教育阶段很有可能就已经被家长讲述过多次，而在语文课堂之上再次进行阅读和分析，则是从核心价值方面入手，让学生对这些已经熟知的童话故事进行续写。如白雪公主在和王子结婚以后又发生了什么事？小红帽在和猎人共同消灭了大灰狼以后，又在森林里遇到了什么人呢？通过这种方式，可以锻炼学生们的想象力和发散性思维。而在实际的写作过程当中，就可以检验学生是否能够完整的将一个故事叙述出来，是否将格林童话当中的故事情节和内容完全的理解。

结束语

目前在小学的语文课堂之中，教师正在思考如何通过读写结合的教学策略实施来培育学生的核心素养，增强学生对于文字的敏感度和敏锐度，令学生可以充分地汲取优秀阅读文本当中的力量，来增添为自身写作的优势。