思维导图在小学语文中段习作教学中的应用探析

袁小玲

四川省宜宾市叙州区东辰学校，四川宜宾 644600

语文是其他各个学科学好的基础，小学语文尤其重要。学好语文对学生以后的理解能力、逻辑能力都有很大帮助，而思维导图就是帮助学生学好语文的一种工具。它通过将文字、图形、标示等结合起来，使学生更好的理解文章的思想和主旨，有效地提高学生的写作能力和作文成绩。

1 思维导图的特征

在探讨思维导图的特征之前首先要明确思维导图的概念，思维导图是一种放射性的思维方式，是人用五官感受完客观事物后将反映在脑海中的事物用图文结合的方式表现出来。有研究发现，人类的大脑有左右之分，且职责各不相同，左脑负责思考，偏于理性；而右脑负责创造与想象，偏于感性。左右脑大多数情况下是独立工作的。例如当我们分析某个事件时就是左脑在工作，而当我们进行创作时就是右脑在主导。思维导图则是用图形结合的方式将左右脑连接起来，促使大脑更高效的运作。

思维导图是由主干和分支组成，人的记忆惯性是在需要记忆一件陌生的事情时会产生联想，而思维导图就是这样，将最主要放在核心位置，其他的细枝末节会通过把关键词或关键图放在四周帮助记忆，这样的方式有助于学生牢牢地记住知识内容的重点部分，此外思维导图还能锻炼学生的逻辑自洽能力，提高学生的思考能力。

2 思维导图在小学语文习作中的应用

2.1 思维导图可以提高学生的写作意愿

小学生的理解能力和表达能力是需要培养的，这个时期的孩子有着很强的好奇心和探索欲，他们积极地向世界表达自己的感受，如果接收到了反馈会极大的增强他们的成就感和自信心。这对小学生的写作教学很有帮助，最起码是真情实感、言之有物。但现实情况是小学生由于表达能力的局限，既无法准确的传达出自己的想法，也就更没有办法获得反馈，而这时教师就可以引导学生利用思维导图表达自己的想法，找出一个核心，学生围绕核心向四周联想，学生会更容易表达。在小学语文习作教学中最难的一点是学生不知道作文中写什么，这也就使得大部分学生会觉得作文课无聊，甚至厌恶写作文，教师就可以先拟定一个题目。比如说“一件最难忘的事情”，这个题目并不难，学生或大或小一定会有一件事情可以写，利用思维导图的方式来思考的话，“难忘的事情”就是核心，接下来就要确定“地点”和“时间”，然后再想事件中的其他“人物”，然后按照时间顺序依次将人物做过的事情写下来，这样根据思维导图就完成了一篇完整的作文。

2.2 可以用思维导图积累写作素材

思维导图在写作过程中的作用是捋清作文脉络，但要使作文内容更加充实还得要靠平时的积累，积累文学素材是提高写作能力很快捷的一种方式，积累文学素材的过程就是拓宽视野的过程。除此以外，文学创作也要注重生活积累，磨练性情，这样才能写出更好的文章。

在积累素材时思维导图也是很好的工具，小学生在写作时可能脑海中明明有一个素材，但却无法确定是否能用在作文中，利用思维导图就可以解决这个问题了，先选取一个关键词作为核心，然后将脑海中能想到的所有和这个关键词相关的事例都添加进思维导图中去，以后在阅读或生活中遇到的和关键词有关的事例也可以依次加入，这样就避免了作文中素材缺失或素材有误的情况了。

2.3 思维导图可以帮助构思

思维导图还可以帮助学生完成写作前的构思，作文的题目是明确的，作文的素材也整理完毕了，接下来就要思考如何把素材扣住文章主题，作文的结构和文章的脉络是怎么样的，自己的感悟是什么，如何融入都是需要思考的问题。学生在接触到一个新的、陌生的知识点时首先会退却，要通过老师的讲解过后才会接受并理解，但却没有形成对新知识点归纳总结的习惯，自己接触到的素材也是停留在知道的阶段，处于未激活状态，而利用思维导图则可以将所有新知识、新素材由未激活变成激活，新旧知识互相连接，提起一个就可以想到另一个。思维导图有助于学生理解和记忆，有利于写作效率的提高。

2.4 思维导图可以提高学生的表达能力

小学生写作过程中还会遇到卡住的问题，分明有素材可以利用，但却无法将其在作文中串联起来，写一些就会停住，无法继续下笔。这意味着学生的写作思维过于僵硬，对文章只是有一个大概的思路就开始下笔了，他的脑海中并没有将作文关键词、重点事件连接起来，写一会就遇到了思维空白处，但是由于他并没有提前列出思维导图，所以只能生硬的将段节处用文字填满。面对这种情况，我们就可以在写作之前利用思维导图将作文中涉及到的所有内容进行串联，保障写作思路通畅。

3 结语

思维导图在小学语文的习作教学应用可以帮助学生清晰明了写作过程，而且通过思维导图积累的素材也可以使文章更加饱满，主旨更加明确，文章结构脉络更加清晰。综上所述，在小学语文的习作教学中应该更广泛地应用思维导图，提高教学效率，促进学生综合全面发展。