关于幼儿园课程游戏化建设的几点思考

倪志昕

高邮市汤庄镇汤庄幼儿园，江苏高邮 225600

幼儿园属于幼儿初步涉入教育大门的第一个场所，这个阶段对于开发幼儿智力和想象力有着极为重要的意义。而幼儿的个人兴趣是开发幼儿智力和丰富幼儿想象力的主要推动力，幼儿园课程游戏化建设就是以幼儿的个人兴趣为主要出发点，将游戏模式融入于幼儿教学中，使教学过程更加生动多样化。基于这一情况，就需要对幼儿教育的问题给予足够的重视，更加全面和有效的推动幼儿园的发展。

1 关于游戏与教育之间关系概述

幼儿们好奇的天性决定了他们喜欢趣味性十足的课堂内容，如果课堂氛围过于枯燥很可能使幼儿潜能发挖掘受到不利的影响。结合当代社会发展形势来看，需要人们能将自身能力、知识和实践统一起来。将游戏活动设计成多样化的特点，能够更好的激发出幼儿们的好奇心，对于提升幼儿们的学习兴趣也有极大的帮助。如果能够根据教学需要将教育和游戏有机结合起来，将教育营造出游戏化的特点，使幼儿在游戏之中成长有利于他们多向思维的提升，能将他们丰富的思考能力和学习积极性更好调动起来，将教育本身的多样性特点展现出来。教师只有对游戏和教育之间的关系有一个充分的了解才能在实践课程之中更好的开展教育教学工作。

2 关于将幼儿园课程游戏化的价值概述

幼儿们绝大多数都会喜欢游戏，课堂教学属于教育手段中的一种，二者之间在表面上事实上并没有太多联系，甚至如果是从传统角度分析的话，可以认为游戏对于学习的时间和教育的进度会产生不利的影响。然而，幼儿园课程开展得主要目的是为了更好的教育和启发幼儿，这种情况之下如果将游戏和课程有机结合起来的话，我们从更深层次分析可以认为是在教育过程之中突出学生们的主体地位，也是尊重他们决定权和选择权的一种表现，游戏过程既可以使幼儿们的情绪得到释放，还能够帮助他们对自身的情感进行表达，另外他们可以在一种没有压力的学习环境之下，将教师安排的幼儿园学习任务在轻松的情绪下完成。所以，幼儿园课程游戏化的主要意义便是在突出幼儿自身发展方向的基础之上，使幼儿能够快速接受知识传授的教学方法，而且这种方法也是迎合时代发展需求产生，能够更好的在新形势之下给社会培育优质的人才。

3 关于优化幼儿园课程游戏化的具体方法

课程主要是为教育教学工作提供一个载体，幼儿园课程游戏化的方法主要是以幼儿们可以接受的教育方式作为切入点而设置的，通过这样可以使幼儿园们的感知能力得到最大程度的满足，并且能使幼儿在亲力亲为的情况之下将经验的需求获取到。

3.1 针对课程游戏化的理念及教学目标加以明确

以建设课程游戏化作为出发点，充分明确教育游戏化的理念，提升教师对课程游戏化的认知程度，契合幼儿园自身建设的具体情况，不断完善课程游戏化理念的具体内容，另外还要在幼儿园日常管理工作和生活中充分体现出来，将所选游戏的品味和游戏化课程水平充分提升上来。

从现阶段的幼儿园教学情况来看，游戏化教学是幼儿园教学的一大特点。因此，幼儿园需要明确游戏化的具体教学目标，同时以游戏来作为幼儿文化活动的主要表现形式，同时完善幼儿园游戏化课程体系的建设，并要求幼儿园教师具有一定的课程开发能力。简单来说，进行幼儿园课程游戏化建设就是将游戏与课程教学内容相融合，让幼儿在游戏中进行相关内容的学习，让幼儿通过游戏来进行彼此之间的知识交流。使相对枯燥的知识点变得生动化，进而提高幼儿对知识的渴望程度，调动幼儿的学习积极性。幼儿园在进行相关课程的教学工作时，要充分把握游戏课程的特点及其发展方向，同时结合幼儿的个人兴趣及其发展需要，选择既满足课程学习需要又符合幼儿个人兴趣的游戏类别。教师在选择游戏时可以以幼儿的个人兴趣为基本出发点，结合幼儿的生活经验，采用定量化的评价方式对幼儿进行相关学习评价，从而增加游戏课程的体验性和探索性。例如，在讲解《小蝌蚪找妈妈》这一课的相关内容时，可以为学生播放相关类型动画片，然后让幼儿利用橡皮泥手工制作出不同阶段小蝌蚪的形状，在动手之中培养幼儿的创造力和观察力。

3.2 针对游戏化课程环境加以创设

课程游戏化的关键一点便是环境因素，幼儿园在开展实际教学工作期间需要结合课程实施的具体需要，针对幼儿活动环境进行及时与合理的调整和改造，不仅是在隐匿还是明显的环境之中，都需要努力创设出符合课程游戏化构建要求的物质情境。在开始正式的课程教学之前教师要结合课程内容需要，选择科学合理的游戏方法和游戏场所，同时优化教学活动的形式和内容设计，将幼儿园变成儿童学习的乐园，让幼儿在幼儿园中感受到学习的快乐。教师在进行游戏化课程的环境创设时，要按照幼儿园的实际设施配备情况以及幼儿的个人需要，来营造一个良好的游戏氛围。选择合理的活动设计方案，为幼儿在游戏中创造浓厚的学习氛围，让幼儿更好的掌握所学知识同时积累相关经验技能，使幼儿教师的教学工作得到事半功倍的效果。

3.3 针对游戏化活动区域进行构建

结合课程实施进展的具体情况，使幼儿们的兴趣爱好在游戏的过程中得到满足，充分激发幼儿兴趣，尽可能地提升活动区域的建设数量和种类，提升所选材料的丰富性，并且还要保证游戏活动区域的选择和布置和幼儿发展需求相适宜，教师在对区域活动进行建设期间需要多留心观察，适时提供一定的指导，由此使幼儿能够得到更好的发展。在构建游戏化活动区域时，要主要考虑幼儿游戏过程中的安全问题，在游戏设施配备方面要谨慎挑选，不能选择一些过于尖利的设施，以免幼儿在游戏过程中因打闹而受伤。除此之外，在活动区域场所面积的划分上也不宜过大，要保证每一个幼儿都在教师可见范围内进行游戏活动，以便于幼儿教师在进行户外活动时更好的对幼儿进行监管，在幼儿游戏过程中出现问题时，实施的给予解决，保障幼儿安全。

3.4 针对教师课程游戏化的能力加以提升

开展课程游戏化教学的过程之中，教师属于整个课程实施的主体，这就要求教师通过多种手段强化自身课程游戏化的实践能力。首先，可以组织教师开展一些游戏理论层面的学习，要求教师不断对自身的观念进行更新，提升教师对课程游戏化的认识程度，对游戏化内容进行广泛收集，使幼儿们可以对理论知识更大程度的获取到。另外，针对教师游戏化课程方面的学习力度需要进行强化，努力将教师组织游戏课程的能力进行提升，使他们在开展游戏化课程教学期间能够表现出更高更强的专业化水平。最后，教师需要针对自身的洞察力加以提升，在进行游戏实践的过程之中一旦发现幼儿们在某一个方面存有不足的话，可以通过不断对更加适宜合理的游戏化课程进行构建与完善，使幼儿们可以在游戏化课程之中得到更好的提升。

3.5 开发课程资源，培养幼儿多元化发展

在幼儿教学过程中，往往会涉及到不同类型的课程，这也是为了更好的与幼儿的身心发展及其个人特性相符合。在我国教育制度与教育方法不断更新改革的时代背景之下，幼儿园的相关课程资源也需要进行相应的转变，以便于更好的适应幼儿的发展需求。幼儿教师要善于利用生活中的可用资源，来帮助幼儿进行相关内容的学习。实践教学就是一个将生活知识与理论课堂充分有机的结合起来的一种极好的教学手段。教师可以在实践教学中为学生安排一些游戏类活动，寓游戏于学习，让幼儿在轻松愉快的氛围下，进行相关知识的学习。例如，教师可以将幼儿园内的空地充分利用起来，改造成一片种植田，然后再以人数和年龄为划分依据，对不同班级划分属于自己的试验田。之后，由教师为幼儿提供一些类农作物种子和幼苗，让孩子根据自己的个人喜好，去选择自己想要种植的品种。同时，将幼儿种植的试验田进行责任划分，让孩子们既能从农作物的种植过程中学习相关植物知识，掌握相关种植既能还能让幼儿感受到责任的意义。通过实践教学的方式，对幼儿园课程进行游戏化建设，让学生在实际生活中感受大自然的美好，通过自己的亲身经历来获取知识和经验，从而有助于幼儿多元化发展。

3.6 创新户外游戏模式

想要更好的完成幼儿园课程游戏化建设，需要在实践过程总不断探索，对于建设过程中出现的问题进行反思，进而提出更优的课程游戏化建设方案。如果仅仅为幼儿提供室内的课程游戏会使幼儿在游戏过程中具有相对局限性，因此你，幼儿园需要为幼儿们提供户外游戏环境，同时创新户外游戏模式，为学生提供更好的游戏化学习体验。需要注意的是，幼儿园中的孩子年龄大都相对较小，还处于一个天性爱玩的时期，在组织幼儿进行户外游戏时要做好幼儿安全监管工作，具体可以从以下几方面入手：一是，在幼儿的游戏活动区域，配备固定的安全管理人员，其具体的工作内容是，活动区域的日常清洁，游戏设施的安全检查以及对幼儿活动后的游戏材料进行收纳整理。二是，在每个活动区域内配备两名幼儿教师。在进行户外活动时，幼儿教师可以利用已有的跨班教学经验，将不同班级的幼儿安排在一起进行游戏，让幼儿在游戏中领会团结协作的意义，培养幼儿的人际交往能力，同时为幼儿提供更多选择玩伴的可能性。选择跨年龄的游戏活动方式，为低年级的幼儿进行模仿性学习提供了良好的机会。

4 结语

在我国现阶段的新课程改革教育背景之下，进行幼儿园课程游戏化建设已经成为其稳定发展的必然要求，游戏是同时满足儿童个人兴趣和其综合素质全面发展需要的一种教学途径，也是使幼儿教学活动更加更生动趣味性的一个关键因素。课程游戏化建设的主要目的是为了迎合社会发展的需求，现代社会之中对幼儿教育工作越发重视，基于这一情况就需要在幼儿教育工作开展期间适时的引入课程游戏化理念，选择适合幼儿学习的游戏模式和类型，使幼儿们能够更好的获取知识和健康成长。