以身作则，言传身教

王明雪

2018年9月我重新踏人高中校园成为一名美术老师，也成为一名班主任。就这样既当班主任又当美术老师度过了两年，其间有欢笑亦有泪水，但我最大的感受则是充实。我的生活中每天都有学生的身影，和学生一起度过青春时光，这其中的幸福是无法用语言来形容的，如果不当老师，我可能永远不能体会到。

才二十出头的我当了班主任，我的学校是市直属信息化高中，是一所寄宿学校，这就使得班主任不仅要关心学生的学习，还要操心学生的衣食住行、生活起居。这感觉提前开始了我为“妈妈”生涯，用流行的一句话说，我还是个孩子，就要当“妈”了。这使我不得不迅速成长，变得成熟稳重或者说“伪装”严肃，而这样“装”出来的严肃并没有带来积极的效果。

作为一名新教师我陷人了一种误区。二十出头太年轻了，起码看起来，走在校园中甚至有些学生会以为我是他们身边的同学，而不是站在讲台上的老师班上的学生更不用说了，议论纷纷，“为什么班主任这么小，怎么带我们班呢，为什么不是年长的老师？”听到这些议论，我重新审视自己，抬头照了照镜子，低头看了看衣服，脸很年轻，着装有些大学生的气息，这样的着装确实需要改变，在学校工作的着装应符合教师形象。于是，我从着装开始改变，穿着得体，塑造一个可给学生信赖的形象。形象上得到了提升改变还有什么需要改的呢？性格，年轻人总是过于活泼尤其是面对活泼的高中生，总是会和学生一起开玩笑，要做一个不苟言笑的教师，要严厉，才能镇住学生，班级管理上也采取强硬手段。这样压抑了本身活泼的性格，“伪装”成严厉的老师并没有迎来新的局面，反而朝不好的方向一步步前进。

我班学生性格活泼，很有自己的想法，在我采取强压手段后，学生不仅不听从，反而产生了逆反心理。学校每周都有“流动红旗”评比，在各年级中评选出五个优秀的班级做榜样。我深深地觉得拿到“流动红旗”体现的不仅仅只是表面的优秀，更深层次的是体现了一个班级的凝聚力、向心力和学生的整体素养。所以必须要努力争取。“流动红旗”涉及卫生、操行、宿舍内务等方面，十六个班级竞争五个名额，可以说还是相对简单的，只要学生做好自己该做的，不违反纪律就能得到，但很遗憾，连续三周都没有竞选上。第四周，我站在讲台上对全班发火，不断地指责学生做得不好的地方，大声批评并下了死命令，必须拿到流动红旗！但第四周依旧没有拿到，我很费解。一个如此简单的“流动红旗”怎么就拿不到呢？卫生、操行、宿舍内务，没有一样合格，怎么可能获得？是不是我上次批评得不够严厉呢，学生根本没有认识到自己的错误。就这样我再次站在讲台上发火，把所有没做到位的同学罚了一遍，要求班委每天監督。第五周依旧没有拿到“流动红旗”，我只好就加倍惩罚没有做到位的学生。

这样的强压下使学生产生了逆反心理，不仅没有进步，反而退步，对我布置下午的任务置之不理。我不禁反思，到底是什么原因造成的，并寻找新的措施。作为成年人伪装严厉，压抑自己活泼天性的我很累，那被我压抑天性的未成年学生会更累，我应该顺应天性，用教师的人格魅力对学生加以引导。平时我只是布置任务给学生，让班委监督学生做事，而我却没有在后续持续关注我所布置的任务，这就造成了管理上的漏洞，无老师监督学生就会有懒惰心理。想通后我开始转变策略，不再只是站在讲台上发火，惩罚学生，而是到他们身边，关心他们的日常，布置下去的任务及时监督，以身作则，做好表率，身体力行地告诉学生什么是对的。

每天早中晚我提前在班上等候学生，检查迟到学生，有迟到行为的学生立即处理;卫生方面，陪同学生一起扫地，指导示范如何搞卫生，告诉学生哪里不足、哪里需要加强、哪里做得很好;宿舍内务也是一样，总有学生不整理内务、垃圾乱丢，我亲自到宿舍，一遍遍地给他们示范整理内务;有女学生过分注意仪表，我就不化妆不涂口红。就这样日日坚持，班级的情形得到了翻天覆地的改变，一切都朝着优秀班级前进，开始获得“流动红旗”，并且是一直连续获得直至期末结束。

这两年的班主任经历，我深刻地认识到，学生还是未成年人，在面对是非对错、行为准则上没有较强的辨别能力，但他们又有着强烈的自我意识，这时教师不能一味地批评指责学生，而是应该告诉学生什么是对的，什么是优秀的，加以引导。最好的引导手段就是教师“以身作则，言传身教”，给学生树立好榜样。