探究从错别字现象反思小学识字教学

林海英

摘要：本篇论文主要从小学生常见的一些错别字现象出发以此反思小学阶段的识字教学，并且导致探讨小学生出现错别字的主要因素，从指导学生用足够的时间把字写好写准确、指导学生要专门对自己常写的错别字进行造册登记、培养学生练字的习惯、引导学生规律识字等方面进行深入探索，让我们学生尽量不写错别字，把小学语文中错别字出现的风险降到最低。

关键词：小学识字教学;错别字;现状;解决策略

一、小学生写错别字的原因所在

（一）同音调不同字

在小学生常犯的错别字中，因为读音相同而出现错误的是最常见的。造成这一错误的原因是我们的小学生对汉字字义的理解还不够深刻。例如很多学生会把诸多小学生会将“音响”写成“音像”，把“发型”写成“发行”等，这些错别字都是同音不同字的。

出现错误的原因就是学生对汉字的字义理解不足。还有一个原因，当前的社会是经济化商品化的社会，现在有很多商家在推出某一样产品时会利用一些同音不同字的广告来吸引学生。比如卖酒的他们会推出这样的广告：喝喝（赫赫）有名，卖水杯的广告：有杯（备）无患等，这些商家为了吸引顾客眼球，故意用这些同音不同字的换来关注度。小学生觉得这些广告挺有趣的，在潜移默化中也跟着写了错别字。

（二）笔画上的“画蛇添足”和“丢三落四”

在小学生常见的错别字中，任意的写多一笔或者漏写一笔都是很常见的，这也是在写汉字时常犯的错误。小学生由于心智发展还不够成熟，加上有些同学上课时还是不够集中注意力，然后在书写中常犯错误也无可厚非。例如我们的学生会把“今天”写成“令天”，将“很大”写出“很太”，将“太子”写成“大子”等，当然这些都是无意识犯下的错误，他们自己也不知道自己会犯了这样的错误的。

（三）看似一样其实不一样的错字

在小学生常见的错别字中，可能会因为一些看起来好像是这样写的字，其实它们是不一样的，这种情况叫做形似似而出现的错别字。比如有的小学生会将“拔打电话”写成“拨打电话”，将“一如既往”写成“一如即往”等，造成这些错误的原因是因为我们的学生小学生在识字和认字过程中粗心大意，沒有注意仔细区分，只是粗略地记，所以在平时的书写中出现错误也是正常的事情了，并且大多数的小学生还是对自己犯下的错误认识不够，认为在平时作业中错一两个字是一件很正常的事情，殊不知积少成多的道理。

二、小学识字教学中几点个人做法

（一）教师在课堂上多指导小学生练字

现在很多教师片面地认为课堂教学就是要自己不断地讲，自己讲得越多，学生所学的知识就越多，所以小学课堂教学就成了教师一个人的“秀场”。其实我们教师是应该留足够的时间给学生练字的，作为低年级的语文教师更是如此。低年级的学生在识字这一块上还是要多练习的，我们必须在课堂上预留一部分时间给他们练字。

比如在教导一年级上册《耳口目》这一课时，我是先让学生辨认清楚这些汉字，待学生都能了解这些汉字结构之后，我进一步指导他们研究这些汉字的结构，当学生都弄清楚这些结构以后，我还会留出时间让他们练习，我先让他们自己先写，写完以后再分小组交流，看看谁把字写错了，看看谁写得漂亮。对于写错了的字，我会现场帮他们纠正，对于写得又漂亮又工整的字，我会投影出来让其他同学欣赏。我就是希望运用这种现场指导的教学方法能够使我的学生把字练好，也尽量最早发现他们出现错的字，帮他们纠正过来。

（二）要求每一位学生都有一本错字本

作为一名从事小学低年级语文多年的教师，我深知小学低年级的学生或多或少都会写一些错别字的，这是多方面的原因造成的。所以每当我接到一个新的班级的时候，我第一件事就是要求他们每个人都要准备好一本错字本，这本错字本要保存好，一到六年级都要用上。这本错字本的用途就是把自己在平时的作业写错的字记录下来，并且在旁边批注上正确的写法。平时有时间的话，还可以拿这本错字本出来看看，对自己平时比较写错的字要清楚明白。

（三）课余时间鼓励学生多练字，并主动寻找生活中的错别字

小学低年级的学习任务不算繁重，小学生是有足够的时间腾出来练练字的。作为小学低年级的语文教师我们要鼓励学生多练字，就如俗话说的：“熟能生巧”。练字的范围可以是教师在课堂上讲过的教材内容，也可以是错字本中的错字与它的正确写法。课余时间的练字是课堂上练字的延伸，也是课堂上练字的进一步的补充。我认为字写多了，字写错的机率就会减少了。并且我们学生在练字的时候，我们要提醒他们现在有些字是很容易出错的，这些错字会出现在电视广告上和他们最经常接触的商场的一些活动和宣传栏上，这是大家要注意的。

对于小学阶段的孩子来说，我们教师的话他们还是会听进去的，只要我们教师指引他们多练字，多寻找生活中的一些错别字，那么我们的学生还是会很认真完成老师交代的任务的，这对培养他们的学习兴趣和观察能力还是有一定的作用的。

（四）抓住规律，让掌握学生识字的方法

规律识字我觉得是现阶段小学生识字和把字写好的最好方法之一。汉字有着渊源的历史，是我们中华文化的象征，汉字是蕴含着一定的规律的。我们教师可以指导学生依据汉字的具体含义来延伸到汉字的具体部首或偏旁，例如胆、肠、脏等字皆是 “月”字旁，这些汉字都涉及了人体的器官，这是古人造字的一个特点。此外我还引导小学生根据汉字的具体含义展开联想，联想相应的形象，进行记忆，这样做的目的就是让学生加深印象，寻找到汉字造字规律，这对提高我们小学生的识字能力是非常有益的。

三、结束语

总的来说，在现阶段的小学生中，写错别字是很普遍的一种现象，这对于小学生良好习惯的养成是非常不利的，也不利于他们语文能力的发展。作为一名小学的语文老师，帮助学生改正他们常写错的字，尽量让他们不写错或者少写错别字，是我们的责任。小学阶段的识字教学是今后语文学习的基础以及进一步发展的关键所在，每个小学语文教师都应该重视起来，共同努力帮助我们的学生把错别字纠正过来，让小学语文的错别字教学成为提高语文成绩的关键。