浅谈直接拼读法在普通初中英语教学中的应用

张微

在初中英语的教学过程中，词汇教学是其他部分教学的重要基础，同时，也是最令教师和学生感到头痛的一部分。这是因为，很多教师在教学过程中没有找到正确的方法，只是机械地将每个单词的发音和意思教给学生。导致多数学生仍然用死记硬背的方式学习单词。这种方式较死板，记忆所需的时间较长，而且即便记住，以后也会随着所学词汇量的增多产生遗忘，最终导致学生成绩的下降。长此以往，学生们也只是记忆词汇的工具，而没有提高记忆词汇的能力。因此，在这样的情况下，很多学生逐渐失去了对词汇学习的兴趣，对英语的学习产生了非常不利的影响。加之学生长期受到传统词汇学习方式的影响，要想让他们接受新的单词学习的方法还是比较困难的。尤其在相对生源质量不高的初中地区，初中英语教学难度相对加大。英语教学中，我们要加强对学生英语学习的基本能力、习惯和素养的培养。教师要采用合适的教学策略，提升学生学英语和用英语的基本能力。在实际教学中，我尝试指导学生学会直接拼读法，增加英语词汇量，从而流利阅读英语课文，进而掌握英语表达规律。

一、直接拼读法概述

直接拼读法（Phonics），也叫直接拼音法，或者字母直拼读法、直拼法，即指导学生根据英语音标和汉语拼音的相通性，将汉语拼音迁移到英语语音学习中。通过观察，我们不难发现，英语课程里的某些读音与汉语中的读音存在一定的相似性。由此可见，学生可以将直接拼读法即汉语拼音学习中的拼读方式引入词汇学习中。借助汉语学习模式，理解英语26个字母以及由字母组合而成的发音规律。如果教师指导学生掌握字母发音、字母组合的发音规律，能使学生在遇到符合同样规则的生词时准确拼读、写出单词，从而提高单词记忆的效率。譬如在英语单词教学中en，an，i，in，ing等字母的发音与汉语相似，把握好相关的教学特征，能够减缓学生的英语单词学习压力。

二、直接拼读法在初中英语单词教学中的优势

在整个课程教学中教师可借助汉语拼音与英语发音相似的特征，鼓励学生通过模仿汉语拼音的拼读规律来巩固英语单词的发音，引导学生自主总结拼读规律，从而增强学生对英语单词的学习积极性。由于直接拼读法，操作非常简单，突破了时间与地点的限制，只要学生具备拼读规律，在任何地方都可以自主学习。在课前预习与课后复习中，教师只需要指导学生落实好相应的教学任务即可，这样有利于提升学生的听说读写能力，从而提升英语教学质量。当前很多以英语为母语的西方国家，在课程教学体系中常常使用自然拼读法。自然拼读法既可改善英语读音与拼字问题，又是提升学生阅读能力与理解能力的重要教学模式。初学者在拼读技巧的學习与发音规则的学习中，可以充分借鉴自然拼读法。

三、直接拼读法在初中英语单词教学中的应用

由于学生已经掌握了汉语拼音的发音，因此完全可以将直接拼读法用于英语单词教学中。为此，笔者提出以下几点建议。

（一）将字母名称音与字母发音之间建立联系

教师要把基本的发音教给学生，让学生更好地掌握相似的读音。例如：cut，cup，cake等单词，其中c的读音统一读作“k”，这样学生以后遇见“c”，就会自然而然地读成“k”。教师还可以利用字母名称音与它的发音，造出具有趣味性的句子或歌谣，提高学生学习兴趣，加深印象，巩固记忆。如“iii，把门慢慢开。如果看到好朋友e在门外，可以把它叫做自己的ai。”以此让学生记忆元音。

在对辅音字母的发音规律进行教学时，我们会发现英语当中的辅音字母和汉语拼音当中的辅音字母具有一定的相似性，这时教师就可以将汉语拼音的知识进行正迁移，以此来帮助学生更加轻松地掌握英语辅音字母的发音规律。但是元音字母相比较于辅音字母的发音会更加的复杂，一个元音可能会具有几种不同的发音，为了帮助学生更好地记忆这些元音字母的发音，教师就可以将元音字母的发音规律编辑成歌谣的形式。

（二）准确区分开音节和闭音节中的元音字母读音

在初中英语单词学习中，要注重训练学生准确区分开音节和闭音节中的元音字母读音，并掌握其发音规律。学生如果掌握了开、闭音节的发音区别，就能够做到见词会拼，听音会写。如字母“a”的读音可分为两种，在开音节中读[ei]，如常见的单词make，take，wake等，在闭音节中读[?]，如apple，back，dad，cat等单词。

教师可以安排一个学期的时间，引导学生掌握元音字母组合读音规则，知道开音节及重读闭音节的读音规律。如可以先编一个顺口溜：开音节最容易，最后跟上的只是小小的“e”。

让学生通过顺口溜的方式，熟知这些规律。对记忆“make”这一个单词，教师可以让学生根据元音字母读音规律来记忆。如先让学生分辨开音节和闭音节，了解开音节与闭音节规律，从[m][ei]的开音节开始记忆，其次直接拼读出重读闭音节[meik]，最后就是小小的e。之后，利用这个规律逐渐记忆“make”这个单词。又如，学习“number”这一个单词时，教师可以先让学生掌握开音节er读作[?]，在重读音节中就读作[??]，然后就是小小的e，这样学生就轻而易举地记住“number”这一个单词。这样，在学期结束的时候，学生能够根据字母组合的读音规则，记住所有的单词。

（三）找到字母组合的发音规律

英语单词中有很多固定的字母组合，如：ai，ao，ar，au，er，ei，ir，oa，oi，oo，or，ou，ui，uo，ur等，每个字母组合都有相对固定的发音。

（四）掌握不规则单词的发音

相较于有规律的发音，不规则发音是较为复杂的，具有一定的难度。如开音节发音就与其他发音不同，但实际学习中还是可以掌握好的。除此之外，还有一些不规则的发音，这部分发音的难度相对较大，需要单独进行学习和了解。

总之，直接拼读教学法是初中英语单词教学中最常用的教学方法，但是如果使用不当，不仅无法将该方法的作用充分地发挥出来，同时还会对学生的学习积极性产生不利的影响。而且并不是所有的学生一开始就能够学会该方法来进行单词的学习和记忆的，这就需要教师在教学过程中进行一步步的引导，同时还需要对学生进行大量的单词练习，帮助他们掌握单词发音和拼写之间的规律。