新课程背景下小学语文教学渗透德育的措施分析

杨晓懿

摘 要：新课程背景下，立德树人成为教育工作的根本目标，在这一目标的指导下，小学语文教师在教学过程之中，不仅应帮助学生掌握基础语文知识和基本语文应用能力，而且还应重视开展德育渗透，通过深入挖掘语文学科内在的德育价值，促进学生形成良好的思想道德修养与健全的人格品质。本文主要探讨有效在小学语文教学中渗透德育的具体措施，希望能够提供有价值的借鉴。

关键词：新课程;小学语文教学;德育渗透;措施

作为一门兼具生活气息和时代气息的学科，小学语文学科教学内容中包含着重要的德育资源，通过在小学语文教学中进行德育渗透，教师能够潜移默化地对学生的思想道德修养、个人行为习惯及人格品质进行塑造，帮助学生在掌握语文基础知识和基本语用能力的同时，实现个人全面发展[1]。具体而言，小学语文教师可以通过采取以下策略在语文教学实践之中展开德育渗透：

一、深入研读分析语文教材，充分挖掘教材德育价值

语文教材是语文教学过程之中师生共用的基本教学工具，在进行德育渗透时，小学语文教师必须重视应用好语文教材内容，通过对教材进行深入的研读分析，充分挖掘教材的德育价值，促进教材德育功能得到充分实现。现行新人教版教材内容主要可以分为汉字、阅读课文、口语交际模块、综合性学习模块和写作教学模块等部分，其中，阅读课文是小学语文教材的主体内容，因此在进行德育渗透时，教师尤其应重视对教材课文进行分析和把握。比如，《钓鱼的启示》这篇课文中包含着道德实践的内容，它启示我们，任何时候都不能违背内心的道德准则;《为中华之崛起而读书》这篇课文中反映出爱国主义精神，它告诉我们，个人的奋斗与国家和社会的发展息息相关，我们应认识自身承担的历史使命，努力学习，报效祖国。总之，教师在展开阅读课文教学时，除对文本中包含的基础语文知识进行讲解，还必须重视引导学生体会课文中蕴含的思想感情，调动学生进行思考和共鸣，以此取得良好的德育渗透效果。

二、结合德育教育内容特征，优化完善语文教学方案

德育教育强调“润物细无声”，重视在无形之中使得学生接受潜移默化的熏陶。从这一特征出发，小学语文教师应避免在教学过程中采取说教式的教学方法，而应重视通过重构语文教学方案，充分发挥学生在语文学习中的中心主体作用，为学生创造充足的独立思考和自主探究空间，促进学生主动对德育教育内容进行思考和感悟。比如，在进行《综合性学习：遨游汉字王国》的教学时，教师可以引导学生通过查阅书籍或是借助互联网，了解与汉字相关的文化背景知识，如“孝”字背后的“守孝悌”故事、“乳”字背后的“羊跪乳”故事等，促进学生结合这些文化背景去重新思考汉字，在这一过程中潜移默化地对学生开展德育教育，增进学生与汉字之间的情感联系。

三、把握语文与生活间关系，调动学生展开相应思考

语文学科是一门生活化的学科，与生活之间有着密切的关联。在进行德育渗透时，教师应重视把握语文学科的生活性特征，促进学生结合生活实际对语文教学内容进行思考[2]。在这一过程中，教师应重视向学生分享自己的生活经历，以此激发学生的心灵共鸣，增强学生参与交流分享的积极性。比如，在进行《妈妈的账单》这一课的教学时，教师可以为学生分享自己与母亲之间相处的故事，调动学生结合自己的真实经历，思考课文内容，并分享心得体会。之后，教师为学生进行总结，进一步增进学生对于亲情和母爱的理解，促进学生在生活之中做到尊重母亲、关爱母亲，以此达到良好的德育渗透效果。

四、设计开展多样实践活动，增进学生德育教育认同

德育渗透不能只停留于观念层面，而必须深入至实践层面。为此，教师应重视围绕语文教学内容，设计开展丰富多样的实践活动，促进学生在实践之中形成关于德育教育内容的深入理解和认同。比如，教师可以组织学生开展“中华传统诗词朗诵大会”，引导学生自主选择反映中华民族传统美德的古诗词作为朗读内容、参与到朗读实践之中，推动学生在朗读练习与比赛的过程中形成对于中华民族传统美德的深刻理解与认同，促进学生在生活中自觉践行其要求。

结束语

新课程背景下，为达成立德树人、发展学生核心素養的教学目标，教师应重视实现语文学科内在的德育价值与德育功能，在语文教学过程中同步开展德育教育渗透，力求培养学生形成良好的思想道德修养与健全的人格品质。为此，教师应重视把握好语文教材这一基本教学工具，充分挖掘教材内容所包含的德育价值;重视结合德育教育的内容与特征，对语文教学方案进行优化完善;从语文和生活的关系出发，促进学生展开生活化的思考，深化学生对于德育内容的理解;设计开展丰富多样的综合实践活动，增进学生对于德育教育的认同，推动学生主动在生活中践行德育内容。

参考文献：

[1]廖祝新.新课程背景下小学语文教学渗透德育的策略探究[J].下一代，2019，000（008）：1-1.

[2]张政.新课程背景下小学语文教学渗透德育的策略研究[J].新作文：教研，2020，000（003）：1-1.