略谈小学五年级语文阅读教学策略

张敏

摘 要：在全面提升素质教育与体制改革的背景下，针对学校内具体的教学策略和方针，教育部提出了更多要求，在课堂上教师应将学生放在主体地位，有效激发其学习兴趣，创新思维，全面提高其综合素质。在新时代教育背景的要求下，教师也应积极转变教学观念和教学模式，不断反思与完善自己的教育方法，对不同的学生因材施教，继而更好的培养学生的阅读赏析能力和素养。

关键词：阅读教学;策略;学习效率

引言

在小学语文课堂教学中，阅读教学占据相当大的教学比例，一个人获取知识最主要最有效方法就是阅读，阅读既是教师教导学生传授知识的重要手段，也是同学们掌握新技能理解新知识的主要方法。语文教师应不遗余力的提高阅读课堂的教学效率，有效培养学生的语文阅读素养，巩固提升其写作能力，发展其多元化、多层次的思维模式。

一、创造阅读情境，激发学生阅读自主性

在日常语文阅读教学中，教师会发现学生对于自主阅读的积极性并不高，个别同学甚至只在课堂点名的时候匆匆看一遍课文，究其原因，还是同学们认识的文字不够多，读不通、读不顺的现象产生，导致其放弃阅读，甚至厌恶阅读。教师应通过不断的辅导与教学，增加同学们对于生僻字的理解与认知，为他们扫除阅读的第一道障碍。在课堂上打造良好的阅读情境，吸引同学们融入到情境当中去，在轻松愉悦的氛围下激发其学生对于阅读学习的兴趣和爱好，以热爱为媒介，让同学们喜欢上阅读，爱上阅读[1]。比如在讲解《少年中国说》一课中，生僻字和文言文词句让学生难以理解和掌握，可以通过多媒体播放朗读音频，让同学们跟着音频朗诵标记拼音，扫除阅读障碍。播放与课文内容相关的视频记录，让同学们对那个风起云涌的时代有更深的印象和理解，使同学们在观看视频时带入自己的情感，激发学生对阅读课文、理解课文的资助积极性，进而使其更全面、更深入的理解课文众作者的创作意图。

二、营造和谐课堂氛围，拓展学生阅读思维

为扩展学生阅读思维，正确树立以学生为主教师为辅的教学观念，通过鼓励引导同学们踊跃举手积极发言，敢于、善于表现自己情感与感受，从而将课堂完善成融洽和谐充满活力的自主学习平台。教师梳理教学思维，将课堂教学重点与目标列出思维导图，让同学们清晰了解到每一堂课的目标是什么，怎样做，更能够积极促进同学们的自主性，进而开拓其学习思维和阅读思维 。这一课的课堂导入环节中，老师应该与同学们积极进行互动，通过对话的行事，有效引起同学们的注意力，加强其对课程的兴趣和期待，发散同学们的思维能力。

例如在进行对《四季之美》这篇课文的课堂教学导入中，老师首先会对学生提出趣味性的问题。教师提出诸如大家对春季有什么印象、在夏天里常做的事是什么、你讨厌冬天么等互动性、趣味性較强的问题，引导学生动脑发散思维，对接下来引出课堂重点进行了良好的铺垫，更能够让每个同学参与到课堂中来。

三、运用现代化教学手段，提高阅读学习效率

伴随着科学技术的飞速发展，各种现代化的教学手段层出不穷，对比传统教学中一支粉笔一本教材的枯燥授课方式，显然运用多媒体课件、学习视频、幻灯机、投影仪等方式能够更好的吸引同学们的目光，提高学生的注意力，避免溜号、厌学等负面情绪的出现。优化教学模式，采取同桌为一小组、前后桌为一大组的分组教学模式，提高课堂的活跃性，通过同学们互通思维、举一反三的的学习方式，大大提高其阅读学习效率[2]。同时，拓宽课堂活动，举办科内朗诵、分角色扮演等娱乐性十足的教学活动，充分调动每一个学生的自主参与型，寓教于乐，在游戏的过程中更深层次的体验文章的内涵和情感。教师运用丰富多彩的现代化教育手段，培养学生对于语文阅读的趣味性和体验性，增强其对于语文阅读学习的自信心，进而让学生最大效率的提高语文阅读能力。

四、合理运用激励评价制度，培养学生阅读习惯

在当今社会中，挫折教育是不值得提倡的，在日常语文教学中，老师一定要勤于发现同学们的闪光点，尽可能多的去鼓励、赞扬学生，激励学生不断挑战自我、完善自我。运用合理的评价制度，如对学生阅读朗诵、课文解析、课后习题的完成程度等进行打分，通过对学生积极的评价，发展其良好的自信心，为日后的阅读学习打下坚实的基础。良好的评价制度可以让学生更加全面客观的了解自我，又避免了伤害小学高年级学生脆弱的自尊心，通过鼓励教育促进其学习的积极性和自主性。在持续性的激励评价制度下，学生为了不让自己的评价分数下降，就会始终保持如一的学习态度和水平，长此以往，学生不由自主地就养成了良好的语文阅读学习习惯[3]。因此，恰当的评价制度不仅提高学生的低落情绪，还会对其产生积极的影响，大大降低了同学们在课堂上走神、注意力不集中、偷偷聊天等不良现象的产生，一定程度上促进学生自主养成优秀的学习习惯。

结束语

小学五年级在小学教育中是承上启下的关键一年，对学生日后个人的学习发展都有深远的影响。在这一节骨眼上语文教师应一鼓作气，通过丰富教学内容，创造良好课堂教学环境等多方面多层次的教育手段，最大程度上激发学生自主阅读兴趣、培养其良好的语文阅读习惯。

参考文献：

[1]郭桂花.略谈小学五年级语文阅读题教学策略[J].读写算， 2020，（22）：188.

[2]黄生才.小学语文自主阅读能力培养策略[J].考试周刊， 2020，（42）：39-40.

[3]张爱清.研究小学语文群文阅读教学策略[J].家长， 2020，（03）：85-86.