利用思维导图提高小学数学复习效率的策略

吉波

摘 要：将思维导读广泛应用在当代的数学复习课程教学中，这是具有较强创新意义的，对于培养学生的逻辑思维，具有非常重要的作用。利用思维导图来进行教学辅助，是对同学们学习策略的一种改良，能够非常有效的帮助同学们进行以学知识的复习。此外，通过思维导图，同学们的思维会获得很好的拓展。本文通过对思维导图的实际应用方式的分析，结合案例进行了较为全面的讲解。

关键词：小学数学复习;思维导图;应用

引言

思维导图辅助教学，这种教学模式能够很好的辅助同学们进行数学知识的回顾和记忆，并且使用非常方便，同学们对于这种教学模式也比较感兴趣，通过思维导图的应用，同学们的思维得到了很好的锻炼，广大数学教师对这种教学方式也普遍欢迎。

一、存在的问题

1、对教学目标的设定比较随意

教学目标是在复习课实施过程中需要达到的教学效果，它是小学教学运行的方向，教学目标的达成，通常都是通过一个学期的课时教学来实现的，然而每一节课又拥有自身的课时教学目标，数学复习课，在过去的传统教学方法影响下，教学目标设置比较单一，很多老师普遍对学生的期末考试设定了教学目标，然而却对很少有老师会按照课程标准来进行教学目标的设置，或者部分老师虽然想到了要设置与课程标准相符的教学目标，然而在实际的课程教学中却没有体现。这主要的原因是由于实施复习课教学的数学老师，课型意识非常的淡薄。小学的数学复习课虽然是一种常见的教学类型，然而却使得很多老师，找不到特别有效的教学模式来进行复习课的教学，很多老师对这个问题都感觉到困惑，也竭力想要解决这一个问题。

2、学案设计不够合理

学案就是一份学习方案，它对每一个课时的题目呈现、时间控制、学习环节都能够做到充分的清晰展示。一线小学数学教师对学案非常偏爱，它以学生学习为本，以完成课程标准要求的“四基”标准为出发点和落脚点，可以较为方便的，为教师和学生做好课堂评价工作。一份优秀的学案，满足了素质教育的要求，也满足了新课程标准的要求，是通过仔细研究、反复修改而形成的，是在多位老师的积极沟通交流中形成的。如果学案是由某一个老师单独完成的，很可能就会受到这个老师的水平限制，所以说在做学案的时候必须要集合老师集体的力量来进行研究，保证学案的质量。

二、思维导图在小学数学复习中的应用意义

思维导图的建立可以为同学们进行经常的课后复习提升效率，节约翻课本的时间，并通过思维导图的构建，形成自己的完整的知识体系。在复习的过程中，小学生可以根据思维导图很快确定自己知识掌握不扎实的地方，并进行快速的复习。此外，这种思维导图可以调动小学生的学习积极性，因为小学生对于图形这种形象的知识是比较感兴趣的，通过为自己建立思维导图，完善知识体系，这样就便于小学生对自己数学知识的薄弱环节进行把握，从而更加自觉的进行主动学习，提升小學生学习的潜力，提高学习的积极性。

三、思维导图在提高复习效率方面的策略

1、自主绘图，互相交流

在开始小学数学课程学习之前，老师需要将各个章节的教学难点和重点，对学生生进行梳理和说明，让同学们在正式开始学习之前，就能够对特定章节的学习内容大概了解，老师在正式教授数学知识之前，可以将班级同学划分为若干个学习小组，让每个小组汇总组内成员的思维导图，通过这种方式，让同学们充分认识思维导图的优势和不足，并通过这种方法，提升同学们的团队合作精神。

在学习“角的度量”这节课程内容的时候，在以往的传统教学中，老师总是一上来就为同学们进行讲授式的教学，同学们的主体性被完全的剥夺。而在思维导图引领下的小学数学教学，要求老师在正式上课之前，就将角的度量的基本知识这一节知识点的学习难点和重点，对同学们进行说明，并且让同学们根据本节知识点的学习主题，来进行思维导图的制作，可以将班级同学划分为若干个学习小组，让每个小组汇总组内成员的思维导图，引导同学们开展组内沟通和交流，以团队合作的形式，对思维导图的优势和不足进行认识。

2、重点回顾，印象加深

老师要设计一些关于特定章节学习的重点难点问题，让同学们进行思考和解答，这种方式能够让同学们对本节知识点的学习进行回顾，这种教学方式，能够让同学们在今后的学习中遇到同类问题，能够较为轻松的应对，并且这种回顾式的教学方式，能够帮助同学们对自己所绘制的思维导图进行修改和完善，并进行记忆，这样同学们在日后的思维导图运用中就会更加快速高效。

3、加强互动，修改导图

在小学数学复习教学中，在老师和同学之间进行必要的互动是非常重要的，这样一方面可以在很大程度上提升老师的教学成效，同时也能够对学生数学复习课程的学习兴趣进行很好的激发。老师挑选制作较好、具有较强代表性的一份思维导图来进行本节数学知识难点与重点课程的教学，或者也可以让制作这份思维导图的同学，到讲台上来亲自讲解本节课知识点的难点和重点，老师应该带领同学们对，优秀的思维导图范例进行研究和分析，并在同学们的共同努力下，对思维导图的制作更进一步的熟悉。

在学习“条形统计图”这节课程内容的时候，老师要加强和学生的互动，因为有效的互动能够在很大程度上提升老师的教学效果，同时同学们对这种互动性的学习也会比较感兴趣。老师在正式讲课的时候，要让同学们对条形统计图这些知识绘制思维导图，数学老师要选择一个最具代表性、具有较强代表性的一份思维导图来进行本节数学知识难点与重点课程的教学，同时也可以让制作这份社会导图的同学，来尝试进行本节知识点的教学，同时老师还要带领同学们，对选出来的这份思维导图范例进行研究和分析，对思维导图的制作更进一步的熟悉。

结束语

通过上面内容的讲解大家应该知道，思维导图在数学复习课程教学中应用非常的广泛，非常符合新课改的要求，通过这种教学形式，同学们的数学复习学习兴趣得到了较大程度的提升，使得同学们在面对数学复习难题的时候，更加具有热情，而对教师的教学也更加具有目标性，对教师的教学水平也有所提高。

参考文献：

[1]谭巍巍.小学数学思维导图在教学中的实践研究[J].课程教育研究，2017，14：175-176.

[2]王冬琴.刍议思维导图在小学数学复习教学中的应用[J].数学复习学习与研究，2018，16：156.

[3]修焕然.以图导教以图导学——浅谈思维导图在小学数学复习教学中的尝试[J].西藏教育，2016，10：23-25.