探究过程性评价在高中英语背诵中的应用

任春燕

摘 要：对于高中生来说，英语学科的成绩是十分重要的。无论是在平时的考试中还是在高考中，学生想要获得更高的总分，并被更高层次的高校录取都不是一件十分容易的事情，这时学生可以多在英语学科上下功夫，这样会更快地提高总体成绩。因此，很多教师都在寻找高效的英语教学模式和学习方法，旨在提高学生的成绩。本文结合过程性评价的教学方法，提出了教学措施，希望对提高学生的英语水平有帮助。

关键词：鼓励机制;高中英语;知识背诵

引言

高中英语的学习基本上都是围绕着高考英语的要求展开的，因此，教师和学生们每天都在研究试卷的类型和常考的题型，并探究出题的规律，不注重将精力放在学习技巧的开发和利用上，这也就导致了很多学生不掌握学习方法，将知识“学死”。这样做的结果是学生不仅没有牢牢掌握住知识，反而浪费了大量的时间和精力。高考主要考察的就是听力、阅读和写作三大方面，这些都离不开知识点的背记。

一、过程性评价的概念

过程性评价的“过程”是相对于“结果”而言的，具有导向性，过程性评价不是只关注过程而不关注结果的评价，更不是单纯地观察学生的表现[1]。相反，关注教学过程中学生智能发展的过程性结果，如解决现实问题的能力等，及时地对学生的学习质量水平做出判断，肯定成绩，找出问题，是过程性评价的一个重要内容。

二、过程性评价教学法的作用

（一）有助于激发学生潜能

高中生的学习压力很大，还要受到教師和家长的约束和管理，内心需要承担很多。因此，这一阶段的学生内心是十分敏感的。因此，教师开展的过程性评价方法在学生学习的过程中可以发挥激励和鼓励学生的作用。教师会因此摒弃传统教学中“有压力才有动力”的谬论，及时帮助学生排解心理方面的问题，并从正面给予鼓励和帮助，这样有助于激发学生的潜能，使学生相信自己的背诵能力，进而更好地完成学习任务[2]。

（二）利于形成知识体系，便于复习

英语学科的知识点是十分琐碎的，想要复习所有知识点需要很长时间，也需要花费很多精力，还容易造成知识点的遗漏。因此，教师在学生背记知识点的过程中应该随时给予专业的指导，及时纠正学生在背记中出现的问题，这有助于学生找好背记的方向。

（三）有助于提高背记效率

高中学生时间有限，且背记的部分仅仅是英语学习的一部分，不应该花费很多精力。因此，在教师评价的体制下，学生就会产生“危机意识”，进而提高效率，快速实现知识点的背记。

三、过程性评价在高中英语背诵教学中的应用途径

（一）课堂教学评价

在传统的教学模式中，学生的学习成绩主要是在期末考试中进行统计的，这样形成的成绩不具有代表性。因此，为了减轻学生期末复习的负担，教师应该将学生的平时成绩加入到学生的总成绩中。这就需要教师在课堂上对学生的表现进行评价和评估，进而得到分数。在这一过程中建立的评价制度在一定程度上对学生的课堂纪律和表现造成了约束，有助于形成良好的英语学习氛围。例如，在讲解人教版高一英语必修三教材中《Festival around the world》这一课时，教师可以根据学生对历史和文化的了解给出课堂评价的分数，进而激发学生课后预习的积极性。

（二）课后学习评价

学生的学习不仅体现在课堂学习一个方面，更多的是学生对教师讲述的知识点的自我学习，即课后的复习。因此，学生的课后学习情况也不容忽视，这也是学生学习能力的体现。随着信息技术的不断发展，教师对学生课后学习情况的监督可以通过线上的方式进行[3]。学生应该利用课余时间录制小视频或者一段语音发在平台上，最终的成绩由学生互评和教师的评价构成。这样做不仅可以使学生在期末考试中状态良好，发挥出真正水平，还可以综合评价学生的水平，真正做到公平公正。例如，在进行人教版必修二英语教材中《Wildlife protection》这一课的教学时，教师可以布置一个“动物保护之我见”的小作文，要求学生将自己的想法用英语表达出来，这样能够帮助学生深入理解课本知识，还可以锻炼其口语表达能力。

结语

总而言之，学生的英语水平的提高不是短时间内就能够实现的，需要学生的积累和教师的辛苦付出，还必须掌握良好的学习方法，这样才可以促进英语综合素养的提升和英语基础知识的巩固，进而在考试中获得高分。过程性评价方法应该被广泛宣传，这不仅是教学方式，更是学生需要具备的学习态度，就是将学习的整个过程分散成不同的时间段，踏踏实实走好每一步，做好眼前的工作就可以获得整体的胜利。

参考文献：

[1]张琳娜. 高校英语过程性评价反馈机制的问题及对策[A]. 辽宁省高等教育学会.辽宁省高等教育学会2017年学术年会优秀论文二等奖论文集[C].辽宁省高等教育学会：辽宁省高等教育学会，2017：11.

[2]郑治芳.过程性评价在英语教学中的灵活应用[J].校园英语，2018（08）：78-79.

[3]李学宝.浅谈过程体裁法在高中英语写作教学中的应用[J].新课程（下），2018（01）：67.