《蟋蟀的住宅》教学案例

彭美红 刘丽娟

一、初读感知，把握内容

教师在教学导入环节为了吸引学生注意力，可以通过多媒体课件给学生播放蟋蟀叫声并提出问题：你们知道这是哪个小动物的叫声吗？你见过蟋蟀吗？我们常常在电视里看到有“斗蛐蛐”的场面，你们知道吗？蟋蟀其实还是“出色建筑家”呢！今天我们学习完这篇课文，就能了解蟋蟀高超的建筑本领了。由此导入课题学习。在引导学生明確文本教学内容前，先检测学生在课下预习时掌握的生字词，然后鼓励学生自主朗读：你知道这篇课文讲了什么事吗？作者分了哪几个部分进行讲述？鼓励学生根据预习内容回答问题，并明确各个部分的内容及大意。在详细探究文本知识时，教师可以将班级的学生分为不同的学习小组，并通过多媒体出示各部分知识的问题任务，让学生进行探究学习。比如在第二部分的学习过程中教师提出以下问题引领学生：问题1：蟋蟀的住宅有什么特点呢？（从选址、工具和洞内外三个方面讲述）问题2：“随遇而安”什么意思？从哪些地方能看出蟋蟀“不肯随遇而安”？问题3：人们为什么对蟋蟀的劳动成果感到惊奇呢？问题4：为什么作者要强调蟋蟀用来挖掘的工具“是那样简单”？又为什么说蟋蟀的住宅“真可以算是伟大的工程了”？问题5：你们小组还能找到哪些觉得值得深入探究的问题呢？

【在此教学环节中，教师鼓励学生自主朗读，在朗读中对生字词进行复习，同时结合多媒体课件辅助和合作探究的形式让学生积极学习各部分内容知识，通过圈画出描写蟋蟀修建住宅工具的词句，联系相关的关键词语鼓励学生把握整体内容，让学生能够在初步了解文本的前提下对其表达特点进行深入鉴赏。】

二、细化观察，借鉴表达

1. 观察洞口，学用比较：

通过引领学生交流合作对蟋蟀的 “家”进行连续细致的观察，让学生能够概括特点并将修建过程、住宅特点等内容记录下来厚，教师可以让学生详细朗读第2、5自然段，看看课文的写法是不是能给写作提供帮助。首先，教师可以让学生默读交流：既然是写蟋蟀的住宅，为什么作者要提到别的昆虫？其次，教师可以多媒体出示蚂蚁洞口图片，引导学生观察一下蚂蚁的洞口 ，提出问题：如果和蟋蟀住宅的洞口相比，它的特点是什么呢？（明确：精致美观形状不一）最后，引导学生尝试着和蟋蛘选址及洞口的描写进行比较，说说蚂蚁洞口的特点。比较中可以用上“有的……有的……有的……的句式，还可以把洞口样子和城堡、围堰、中药颗粒冲剂等联系想象。

2.整体观察，形象“结构”：

在此教学过程中，教师可以多媒体出示蚂蚁洞穴的内部图片，引导学生：课文说蟋蟀挖掘的工具是柔弱的，如果把蚂蚁挖掘洞穴的工具和它相比，就只能是纤弱的，可是当我们再来看蚂蚁洞穴的内部结构，它的特点又是什么？ （明确：充满智慧建筑有艺术、工程浩大）

其次，教师可以结合课文第5、6自然段的阅读，联系我们所见到的繁华的城市，仔细观察，先用一些词语来概括蚂蚁的建筑艺术。（如大街小巷、四通八达、纵横交织、设施齐全、功能齐备、人来人往、熙熙攘攘、忙而不乱等）同时，鼓励学生结合观察，试着用上几个刚才的词语，说说蚂蚁们建造的“都市”。

3.观察想象，深化表达，情趣生活：

教师依旧多媒体出示内部建筑情境图，引导学生：如果我们再将目光聚焦到蚂蚁城堡的每一处建筑，就会发现，它们的生活处处充满情趣。下面有两段文字写的就是这幅图上的内容，你如果不满意，打算从哪些方面来修改完善呢？（1）蚁窝牢固、安全、舒服，道路四通八达，错综复杂。蚁巢内有许多分室，这些分室各有用处。（2）蚂蚁窝的结构很复杂，有王宫、普通居室、育儿室、仓库、卫生间等。在此环节中，教师可以让学生先不要着急提出建议，先来读一读“阅读链接”中的第二篇，找一找想象的句子，再提出更好的建议。最后，同桌或小组相互说一说蚂蚁的内部建筑及情趣生活。

【这个部分可以说是本节课的重点主干内容，当学生阅读文本有了一定认知后，教师可以鼓励学生专注文本的表达特点从以上三个角度入手探析，在整个教学过程中，始终将多媒体课件的辅助作用贯穿始终，同时将蚂蚁（其他动物也可）同类动物的洞穴呈现出来，通过提出问题任务鼓励学生积极参与到语文活动对比文本语言结构等多方面的内容，让学生在深刻感受写作特点的过程中能够学会如何有效表达，这样能够有效提升学生的语文核心素养之语言建构及应用。】

三、当堂写练，即时指导

现在请同学们将观察所得，和蟋蟀的住宅进行比较，写一写蚂蚁洞穴出口及“城堡”的样子。如果你观察的是别的动物的巢穴，也可以结合刚才受到的启发写一写。

【在课堂教学最后的环节，教师将教学文本进行进一步地拓展延伸，让学生能够根据自己所学知识分析把握文本内容，通过鼓励学生自主写作，引导学生在习作练习中把握语言表达特点及语言应用能力，让学生能够得到自我综合素养的有效提升。在这个环节，教师的教学其实是跳出文本之外的，通过开发有效的语文教育资源，引导学生在对比中反复思考，在思考之余进行实践，以此实现学生语言的积累和表达能力的有效提升。】