高中地理教学中学生自主参与意识的激发

刘跃文

摘 要：高中生在面对地理学习的时候，会因为一时的困难和挫折而产生放弃的念头，难以独立站起来，对教师颇多依赖。教师在实际教学中，发现为学生挖掘生活场景，能够吸引学生的好奇心，为学生设置课堂问题，可以活跃学生的思维，组织学生进行实践，有助于学生自主。学生在教师的带领下，走进了地理，开启了新的探索之旅。

关键词：高中地理;教学;学生;自主参与意识;激发

高中地理教师在教学中激发学生自主参与意识，能够调动学生的活力，让学生发现自己在地理学习中的乐趣，唤起学生的学习兴趣，带领学生深入探索地理，并使学生在地理学习中有所发现。学生只有产生了自主学习的念头，才能积极配合教师的工作。

一、挖掘学生的现实生活场景——吸引学生参与地理课堂的注意力

高中地理教师在教学中激发学生自主参与意识，可以挖掘学生的现实生活场景，吸引学生参与地理课堂的注意力。教师在教学中为学生揭开生活的神秘面纱，可以使学生发现地理是如何在生活中展示自己的，促使学生转变对地理的印象，找到自己感兴趣的方面，积极地投身地理课堂中。学生在生活的影响下，对地理有了更加全面的认识，可以依据生活的指引来分析地理知识，熟悉地理的应用。

在学习“交通运输方式和布局”时，笔者为了使学生了解交通运输方式，知道交通运输方式的特点，在教学中组织学生回想自己的生活，说一说自己常用的交通运输方式，谈一谈它们给自己带来的变化。学生在分享的过程中，了解了不同的交通运输方式，知道了每一种交通运输方式都有着自己独特的优势，在进行不同活动的时候，可以灵活挑选适宜自己的交通方式。学生对交通运输有了更加直观的印象，熟悉了交通运输方式的特点。

二、为学生设置课堂思考的问题——活跃学生的地理思维

高中地理教师在教学中激发学生自主参与意识，可以为学生设置课堂思考的问题，活跃学生的地理思维。教师在教学中为学生设置问题，能够调动学生的思考意识，让学生在开动脑筋的过程中，深入了解地理，使得学生在地理中收获属于自己的学习成就。学生在思考地理问题的时候，知道了自己在课堂中忽视的部分，进行了专项学习，并在教师的帮助下，积累了丰富的解题经验，摆脱了对教师的依赖，有了自主意识。

在学习“传统工业区与新工业区”时，笔者为了使学生了解传统工业区和新工业区之间的区别，使学生知道积极动脑思考的意义，在教学中为学生设置了需要思考的问题：什么是传统工业区？传统工业区有哪些特点？你知道哪些传统工业区？新工业区呢？有着怎样的特点和典型代表？学生围绕问题对传统工业区与新工业区进行了学习和对比，知道了传统工业区与新工业区的特点。学生在分析中，找出了问题的答案，深化了课堂学习的印象。

三、组织学生进行地理实践活动——强化学生自主参与的能力

高中地理教师在教学中激发学生自主参与意识，可以组织学生进行地理实践活动，强化学生自主参与的能力。教师在教学中引领学生实践，鼓励学生应用地理知识，增加了学生对地理的熟悉度，让学生适应了地理课堂，使学生对地理学习有了更多的想法，突出了学生的表现。学生在实踐的时候，发现了地理应用的价值，重新定位了自己在课堂中的作用，逐渐提升了自己的学习能力。

在学习“荒漠化的防治──以我国西北地区为例”时，笔者为了使学生找到荒漠化防治的科学措施，在教学中将学生分成了不同的小组，并为学生设置了实践任务，让学生在合作中讨论和总结防治土地荒漠化的方法。学生分组后，很快就与小伙伴进行了沟通，了解了我国西北地区面临的环境困境，知道了土地荒漠化的原因。然后学生在讨论中，对症下药，给出了自己的建议，认为保护环境，防治土地荒漠化，是每一个人的责任，需要大家从身边事做起，共同维护土地的健康发展。学生在实践中，提高了自己的认识，有了自主参与的动力。

总之，本文通过挖掘学生的现实生活场景、为学生设置课堂思考的问题、组织学生进行地理实践活动，吸引了学生参与课堂的注意力，活跃了学生的地理思维，强化了学生自主参与的能力。学生在地理学习的过程中，对地理知识有了科学的了解，知道了学习地理的现实价值，不再认为学习地理是浪费时间的活动，而是改变了自己对待地理的态度，积极融入到了地理课堂中，挖掘了自己在地理学习中的潜力。教师在培养学生学习参与意识的过程中，了解了学生在地理学习中的顾虑，知道了学生存在的问题，围绕学生的需要对学生提供了有效的帮助，让学生知道地理学习是有着科学的方法的，只要掌握了地理学习的技巧，就能灵活使用地理知识，改善学生的地理学习现状。

参考文献：

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[2]李晴，王志刚，杨智平，吕娟.启发式教学在高中地理课堂教学中的应用[J].科教导刊（中旬刊），2017（12）：146-148.