如何促进小学英语课堂教学中的有效互动

杨雪

摘 要：随着社会的不断发展，在小学阶段便开始实行英语课程教育了。然而英语作为第二语言，对于很多小学生来说，具有一定的陌生感，所以导致很多小学生在英语课堂学习的过程中，学习的兴致和欲望都不是很强。这时有效互动这种教学方式，便能很好的解决这一问题。那么在小学英语课堂教学中，就需要小学英语教师进行不断的探索和思考。本文将立足于小学英语课堂教学现状的基础，对如何促进小学英语课堂教学中的有效互动展开讨论。

关键词：小学英语;课堂教学;有效互动

引言

在小学英语课堂上，教师应充分利用课上的四十五分钟的时间，来让学生达到最有效的学习效果。所以，有效的课堂互动成为了教学重点，教师应该在这四十五分钟内，有效的和学生互动，让小学生对学英语这门课程产生浓厚的兴趣，从而让学生在接下来的学习中不会感觉到枯燥无味，也会让教师在接下来的教学过程中进行的更加顺利。所以，本文将对如何促进小学英语课堂教学中的有效活动进行讨论并提出一些浅薄的建议。

一、利用小游戏的方式促进小学英语课堂教学中的有效互动

现如今的小学生大多好动，他们在上课时往往追寻一种新奇的教学方式，而不是单一的只是灌输知识的教学方式。而且他们的年龄都还很小，他们对于传统的教学模式难以接受，所以，教师应该选择新的上课方式。教师可以在教学时，利用一些小游戏来吸引学生的注意力，激发学生的积极性。当然，这个小游戏也要贴合教学内容[1]。例如游戏魔术盒子，就可以作为课上小游戏。游戏规则如下：1.将准备复习或学习的物体装入魔术盒中。2.请学生伸手进盒子摸一摸，然后用英语说出来。3.老师公布猜测范围，让学生猜猜盒子里有什么东西，然后自己伸进盒子摸，判断自己是否正确。猜中者可以自己盖笑脸印章，猜错者可以表演一个节目。游戏功能，适用于复习各种单词或句型。游戏举例，在学习水果、学具等同类单词之后，开展课前复习可采用这个游戏，既直观，又富有情趣。

这类游戏可以很容易的让学生接受，又能让学生在学习的过程当中产生学习兴趣。当然，教师在进行游戏时，也要组织好学生的纪律。因为小学生活泼好动，很容易不按照游戏规则进行。所以，教师应设计好游戏规则，并对学生进行行为规范的适当约束。这样，才能让课堂游戏顺利进行下去，激发学生学习的积极性，从而达到更好的学习效果。

二、利用课堂提问的方式促进小学英语课堂教学中的有效互动

受教师主观情感因素的影响，老师很容易对优生偏爱，对差生忽略，同时在教学中发现一个明显的问题：由于受主观因素的影响，在英語课上，教师更多的偏向提问能力较强的学生，因为他们更容易给老师正确的答案。但是这样狭隘的交流使大部分差生失去了对英语学习的动力和信心，英语学习效果越来越差，导致两极分化越来越明显，课堂上就没办法做到全面的师生互动[2]。所以小学英语课堂师生互动时应注意一下问题，1、因材施教，教师应根据教学内容和学生特点因材施教。教师应根据教学难易程度，选择不同水平的学生进行互动。可以把简单容易的问题留给能力相对较差的学生，而相对较难的题目多提问优等生;师生之间互动也可以把简单的任务交给差生，而能力较好的学生就可以完成相对较难的任务。这样不仅兼顾了大多数同学的具体情况，也让所有学生享有平等的机会来共同交流学习，大家在掌握新知识的同时，也调动了班级的学习气氛。在学习新的对话时也要注重互动的方法、顺序。学习问答句型时，可以先学习答句，老师创设问题情景，由学生回答，待学生掌握了简单的答句，在熟悉问句的基础上再学习问句就简单轻松多了。这样循序渐进，层层递进的方法调动了所有学生学习的积极性，由被动转化为主动学习。2、语言得当，教师在课堂互动过程中，总是需要语言来表达自己的某种态度，如表扬、鼓励、批评等。但我觉得在师生互动中老师更多的应该使用积极性的语言，教师在课堂互动中多表扬、鼓励学生，教师一个肯定的微笑，能激发学生主动参与课堂互动的欲望，调动他们的学习积极性。3、情感交流，在师生互动过程中，教师要尊重学生的想象力，真诚的欣赏他们的创造力。鼓励学生多用英语交流，多说肯定的话。课上课后多与学生交流，关注、肯定每一个学生的点滴进步，并及时的肯定他们的努力，让他们体验成功的喜悦，努力成为他们的良师益友，逐步培养他们学习英语的兴趣。

三、利用情景对话的方式促进小学英语课堂教学中的有效互动

小学英语的课本中有很多情景对话，教师就可以利用这一点，来设计出情景表演。将课本中的情景对话进行延伸，设计出一个小故事，让学生进行任务挑选，再让学生在班级里进行表演[3]。例如英语“Happy birthday！”教师就可以对这一课题进行延伸，再让学生背下自己的“台词”。教师利用这一方法，可以让学生很快的融入到英语角色当中去，背英语单词、句子的速度也能有效提高。

结束语

新的英语课程标准强调，对于小学生来说，教学的目标在于培养他们对英语学习的兴趣，教学的重点是开发他们交际活动的能力。教学是一种有意识的信息交换过程。人本心理学家把教学看做是一个人与人的交际交往过程，这种交往过程在课堂上就体现了师生之间、学生之间的交往互动，有效的教学很大程度上取决于有效的交往，因此在课堂上学生的主体地位应得到充分的尊重、体现，师生互动充分发掘每个学生的潜力，培养大家的合作学习精神，调动课堂学习气氛。但是根据小学生的思维特点，教师又必须要给予适当的示范、分析。在这一过程中就要求教师在课堂这个小舞台上既要扮演个好演员，也要是个好导演。师生共同参与，才能营造一种师生互动和活泼和谐的课堂气氛。

参考文献：

[1]莫燕香.小学英语绘本教学问题与对策研究[D].湖南师范大学，2016.

[2]陈婷.基于核心素养培养的小学英语课程标准分析[D].上海师范大学，2017.

[3]戴佐欣.小学英语教学中绘本使用的问题与改进对策[D].华东师范大学，2016.