有为教育理念下小学“美为”艺术课程体系的开发与实施研究

唐伟文 尤绍琦 邱明祥 王晓琨

【摘要】佛山市南海区石门实验中学附属小学经过不断地开发与实施，成功建构了“美为”课程体系，以学校“有为教育”为指导，拓展“美为”艺术领域的课程建设，重新归纳融合美术、音乐学科的各类各级别课程，打造“崇艺”“尚美”“创为”三类艺术课程结构。梳理学科脉络，优化课程结构，注重教学内容，通过课堂教育、课程整合、实践活动等方式，切实提高学生审美与人文素养。

【关键词】有为教育;“美为”艺术课程;学校课程开发与实施;校本课程

一、课程开发的背景

（一）政策背景——“立德树人”与“课程改革”

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央要求全面贯彻党的教育方针，把“立德树人”作为教育的根本任务。2019年，中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，其中针对课程建设和课堂改革提出具体要求和年度任务，为学校的国家课程校本化、校本课程体系特色化作出明确的指导。

我校一直坚持“立德树人”的思想，普及艺术教育，为学生提供多样化、创新型的艺术课程。用丰富多彩、独居特色的艺术课程陶冶学生情操、提高学生审美鉴赏能力与艺术素养。促进学生全面发展和形成健全的人格。

（二）学生成长需求——时代需求，美有所为

习近平总书记在全国教育大会上发表重要讲话时强调，要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。

审美教育对于小学生的人格培养有着至关重要的作用。在小学阶段，学校教育更应重视对学生的审美教育，在课堂教学中尊重学生差异，开展多元化的美育培养，结合当地文化艺术特色拓展人文素养学习，对提高学生的整体素质都具有莫大的帮助，也有利于引导学生形成正确的审美价值观，求同存异，各美其美，形成高尚的道德情操。

二、课程的设计与开发

（一）课程理论

1.石门品牌，薪火相传——有为教育理念的内涵发展

我校“有为教育”理念传承自石门实验中学。经过我们的不断深化与提炼，我校“有为教育”至少包含两个层面：一是根据学习动机中马斯诺“需要层次理论”，符合学生身心发展规律，让学生在爱与责任中快乐成长。二是培育学生的核心素养，让学生从小养成有为意识，在未来社会成为德智体美劳全面发展的有为少年。前者是基础，后者是立德树人的根本追求。为了满足学生个性发展的迫切需求和教师专业发展的现实诉求，积极构建“有为教育”特色学校课程体系。将所有课程分为“五大领域八大智能”。其中“美为”——艺术审美课程（空间智能、音乐智能）的开发与实施是我们本次研究中的重点项目。

2.以美育人、以文化人——美育工作的校本表达

“美为”艺术课程理念即“日新其美，润泽童心”。其释义为：①我们认为学生之美，美在其日新，正如《礼记·大学》上所说：“苟日新，日日新，又日新”。取其“日日更新，革新创造”之意，日新其美，以美育人。②源于有为教育理念“呵护多彩童年，润泽有为人生”，取“润泽、滋养”之意，润泽童心，以文化人。③多元化发展，尊重学生个体的审美差异，以“有为教育”为依托，促进学生全面发展，提高学生的审美能力与人文素养。

（二）课程目标

“美为”艺术课程的目标，是以“有为教育”理念为基础，将“有为”之意志延伸到“美有所为”“美而有为”的内涵化发展。让学生通过“崇艺”“尚美”“创为”三大类艺术课程的学习，培养学生成为“懂美感、有美德、能创新”的美而有为少年。

“懂美感”：即在课程学习中培养认知美、体验美、感受美、欣赏美、评价美和创造美的能力，从而发自内心地感受社会与生活中的艺术美、自然美、心灵美与行为美。

“有美德”：即运用美的理念、情操、品格与素养，促进学生思想、道德、政治意识和情感的健康发展，做一个品格高尚、性格和美、健康成长的小学生。

“能创新”：即通过审美与人文素养的培养，能够利用美的感受，美的知识，美的经验，在生活与实践中做一个心怀美好、创造革新、美而有为的新时代少年。

（三）课程内容

“美为”艺术课程体系主要由国家课程和校本课程两大类构成。在“审美情趣”“人文素养”“创新有为”三个目标维度上，分别构建了“崇艺”“尚美”“创为”三类不同维度、不同目标、不同定位的艺术课程。

1.“崇艺”课程：从审美能力、艺术表现培养角度定位，培养学生“懂美感”的能力，构建理论与实践相融合的专业选择性课程。这类课程为“选修课”，以學校自主开发的校本课程为主，意在刺激学生审美意识和能力的深层次发展。经过长期的积累，共开设了尽20余门不同层级的选修课即校本课程，学校美名其曰为“课程超市”，满足了学生的个性化学习需求。例如：沙画、版画、陶艺、国画、管乐、古筝、尤克里里、口风琴、舞蹈等校本课程。

2.“尚美”课程：从艺术评价和人文素养角度定位，培养学生“有美德”的品质，是通过国家课程的校本化实施，建立艺术审美和感知相关的体验性、拓展性、融合性的课程。在教学上，保障艺术课时数量并普及所有学生，开展学科融合、渗透，强调美育与学生综合素质教育相融合。例如：“印象佛山·研学之旅”课程，以城市探寻为主要形式，采用校内外相结合的方式，学生美术小组围绕“文化遗产、探寻历史、发现美”等目标。

在学科教学中发展美的欣赏与创造能力。例如：国家课程音乐、美术、书法的高效课堂教学，多学科融合教学的有效实施——《花非花雾非雾》音乐美术整合课，艺术高尔夫课程。

在人文学科中利用学科特性，让学生体验人文艺术感性认知理论，例如《字言字语》绘本阅读课程。

3.“创为”课程：从美育创意实践的需求角度定位，培养学生“能创新”的目标，创设审美实践性课程。从学生审美发展、鉴赏感受的角度出发，开展实践性审美学习活动。例如体艺节：有为大舞台、班级K歌大赛、有为杯书画大赛;开放日：春华秋实艺术作品展、环保乐器展等节日活动和成果展示课程。

（四）课程实施

“美为”艺术课程的实施，一是坚持以育人为本，面向全体。二是坚持特色发展、分类指导。三是坚持改革创新，协同推进。

具体做法如下：教学时间上，以三类教学时间为主：一是以学科课堂教学时间为基础，开展“尚美”课程中，国家部颁的美术、音乐的基础性学习，国家课程校本化、多学科融合的拓展性学习。并在实际教学中，开展年级必选艺术特色课程，开展“一级一特色”课程教学。二是以课程超市时间（即校本课程选修课时间，每周三下午第六、七节课），开展“崇艺”课程中，多种不同层级的选择性校本课程和学生艺术社团的学习，两节连堂的艺术课时，充分保证学习的连贯性与提升课堂效率。三是以文化体艺节、教育教学开放日、研学旅行月等节日时间，开展“创为”课程中，审美性、创意性、实践性的综合课程的学习，这类课程让学生学习的知识在生活实践中得到充分的展示与运用。

2.课堂教学上，所有的艺术课程均以“疑展评”智慧课堂为范式：引导学生快乐学习，在学习中体验成功的喜悦。“疑展评”智慧课堂是动与静完美结合的艺术。动从“疑”“展”“评”三大元素的字面意义已经体现出来，主要是指学生参与学习活动的主动性;静则是开展各种学习活动的氛围，教学的中介与环境，一切诱发学习的条件和因素。动生自信，静生智慧。

4.保障条件上：学校针对艺术课程的开发与实施，一直有专项经费，按照教育部规定配足配齐教学和活动器材。同时，建设多种艺术场馆和功能场室，正常向学生开放，满足教学和活动的需求。

5.实践活动上，我校的艺术教育，不仅坚持以普及课堂教学为重点，夯实艺术教育基础，而且组织相应的艺术活动，以“体艺节大型艺术活动”“附小师有为大舞台”等活动为载体，彰显学生的艺术才能，提升师生的艺术素养。

三、课程的管理与评价

（一）课程管理

1.课程研发管理。成立课程开发小组。主持人为教学副校长，主要合作者包括学科组长及备课组长。开发管理上：第一，由教研处组织教师团队撰写校本课程开发方案、开发指南，对任教教师进行校本培训。第二，在学期初，向科组申报开课，科组审核，再上报教务处准备开课。第三，开课。教师选用、改编、新编课程内容。教师认真撰写好所承担课程的《目标》《实施计划》《课程介绍》。第四，学校课程课题开发组定期和不定期评价实施、开发的情况通过教学实践与探讨。

2.课程实施管理。2017年，我校开发了手机端的智慧校园管理平台“云校通”，基于微信服务号自主研发，实现了移动化、智慧化教育教学管理。让校本课程走班上课实现了信息化管理，学期初学生在班牌上自行选课，查询自己课程的上课点。上课考勤和巡堂级长反馈可以现场拍照上传、实时填报与记录;家长可以通过网络平台查看学生的优秀作品等。

（二）评价体系

在课程的评价体系构建上，我们从课程评价、学生评价、课堂评价三个层面搭建评价体系。

1.特色课程的开发与实施评价。建立统一的特色课程评分标准，从科目开发、组织实施、特色加分三个方面进行打分。

2.研制“有为课堂”评价指标。学校从“教师的教”“学生的学”以及“疑展评智慧课堂生态”三个维度，根据学科的不同特点打造特色教学模式。建立四项基本评价指标：（1）以“疑”为核心，引导学生发现问题、提出问题的能力，没有质疑的课不上;（2）“展”是教学的有效载体，教师提供多种方式、多种平台，让学生积极自信展示;（3）“评”是最有效的激励，教师通过多种维度，多种侧重点的方式，鼓励和唤醒学生的潜能;（4）保证学生在课堂上自主学习的时间，让学生在课堂上养成自主思考与学习的习惯与能力。教与学的时间分配至少为1：1，自主学习的时间可根据实际课堂需求适量增加。

3.学生艺术素质评价指标

四、课程的显性成果

在“美为”艺术课程的实施下，我们坚持以普及课堂教学为重点，夯实艺术教育基础。让学生在六年小学生涯中“人人学会一种乐器，人人参与美术创作”，在艺术的天空中飞的更高。

其中，艺术校本教材已经开发出了10余本。例如，《趣味甲骨文》《魅力沙画》《趣味水墨》《多彩版画》《扎染》《墨韵书法》《尤克里里》《巧手轻粘土》等校本教材。其中版画、沙画的教材，曾荣获南海区校本特色课程一等奖，更有与语文学科合作开发的《字言字语》绘本识字教材。在各级各类艺术竞赛中，我师生5年来共荣获国家、省、市、区等各级奖项近千余次。集体荣誉曾荣获“南海区高效课堂示范校”;顺利通过“佛山市优质学校”督导验收;《基于核心素养构建“有为教育”特色课程体系》的方案建设，荣获广东省中小学特色课程建设方案评选一等奖等诸多重要奖项。在2019年12月，石门实验中学附属小学荣获“第三批广东省中小学艺术教育特色学校”称号，这一成绩的取得是对我校艺术教育成果的充分肯定与支持，激励我们继续前进。

五、总结

石门附小一直在为教育教学的改革贡献自己的力量，坚持以“有为”特色课程为指导，结合实际情况，拓展“美为”——艺术领域的课程建设。在今后的教育事业中，我们仍然需要时刻深入审视艺术教育的目的、本质和有效方式，坚持不懈，追求卓越，不断完善课程体系。继续开发对于艺术认知、感受、反思、创作的创新教育课程，让学生通过绘画、设计、音乐、诗歌等艺术方式来解决生活中的开放新问题。坚持积极建设优质的校本课程，打造教师团队，推进“课程立校”“科研兴校”的策略。力争早出经验，早出成果，不断提高石门实验中学附属小学的办学业绩和办学实力。

参考文献：

[1]广东省教育研究院学校特色发展研究课题组.用课程夯实每一所特色学校[M].廣东高等教育出版社，2017， 12.

[2]周华松.课堂教学改革典型案例集萃[M].浙江大学出版社，2017， 11.

[3]丛立新.课程论问题论[M].教育科学出版社，2000， 05.

[4]崔允漷.校本课程开发：理论与实践[M].北京：光明日报出版社，2000.

[5]孙俊三，雷小波.教育原理[M].长沙：湖南教育出版社，2007.