如何有效培养幼儿的思维能力

任俐荣

（内蒙古伊金霍洛旗第六幼儿园，内蒙古 鄂尔多斯 017200）

引言

著名教育家阮庚梅曾说过：“多蹲下来听孩子说话，你看到的将是一个纯真无邪的世界。”作为一名基层幼儿教师，我在日常教育中发现，孩子们经常会有许多天马行空的想法，正是这些“不可思议”的想法为幼儿思维能力的发展提供了重要动力。因此，在幼儿教育中，不能仅仅对幼儿进行知识教育，还要拓展其思维能力，让幼儿的想象力“悄然生长”。经过长期实践与摸索，就幼儿想象力培养方面，我有以下几个方面的体会。

一、培养儿童创新思维中的重要作用

创造性人格对幼儿形成创新性思维具有重要的作用，因此，教师在教学工作中应培养幼儿逐渐形成开朗、活泼等性格，保证幼儿具有积极、向上的性格，以此促使幼儿逐渐形成创造性人格，提高幼儿创新思维。在塑造幼儿创造性人格时，教师应以幼儿的思想立场思考相关问题，为幼儿树立具有较强的特征的人物，保证幼儿在学习中可以形成积极向上的心理，为培养幼儿创新思维创造坚实的基础。

二、培养幼儿创新思维的策略

（一）创造良好的语言学习氛围

幼儿阶段的特殊性就在于，孩子还处于新生的阶段，在这个阶段用过于激进的教育方式明显是不合适的，结合幼儿身心的发展和心智不成熟的特点，在让幼儿形成语言思维能力前，最重要的是让孩子学会说、愿意说。家庭的氛围会时刻影响到孩子的成长，要在家里形成良好的语言氛围。同时教师要积极引导孩子，多与孩子交流，多鼓励孩子开口讲。幼儿在学习说话的过程中，丰富的语言储备是相当重要的。教师要多与孩子说话，孩子在幼儿时期拥有极强的语言学习能力，教师和家长便会成为孩子学习并模仿的对象。因此要为孩子创设一个良好的环境，教师和家长也应该时刻注意自己的语言和行为，这都会潜移默化地影响孩子。在这样良好的语言学习环境中让孩子逐渐具备语言能力。

（二）问题引领式教学，加强幼儿的创新思维

绘本教学中，幼儿可能会由于自身年龄较小而出现无法集中注意力的现象，这会对幼儿创新思维的培养产生一些不利影响。因此，在绘本教学中，教师应积极使用问题引领式教学方式教学，以求在教学过程中使用提问方式提高注意力，保证幼儿可以紧跟教师的思维，提高课堂教学效率。另外，使用问题教学，可以引导幼儿深入绘本，加深幼儿对绘本的思考，指导幼儿对绘本内容进行延伸，进而提高幼儿的创新思维。

（三）鼓励想象，培养幼儿的想象力

幼儿的思想和大人的不同，他们喜欢凭着自己的想象力去思考问题。我们在幼儿的教育中，要认清哪些想象力是可以去纠正的，哪些想象力是值得鼓励的。对待事物的正确与否时，教师要去及时纠正幼儿的思想，而在幼儿的思维发展方面上，我们则要对其进行鼓励。这样的教育理念才是促进幼儿思维能力发展的有效方式。如，在幼儿的区角活动中，我为幼儿准备了很多的玩具小人，让其利用自己手中的画板来为玩具设计衣服，在游戏中培养幼儿的想象力，并且提升他们对事物的认知能力。我发现有的小朋友会在玩具小人的衣服上画上一对翅膀。询问时他回答：“是为他设计一个可以飞的衣服，让他像超人一样在天空飞！”在面对这样的想象力时，我并没有对其进行常识性地纠正，而是继续鼓励他进行自己的“服装设计”。这样的教育可以让幼儿们充分发挥自己的想象，培养其创造能力。

（四）树立正确的创造性思维教育思想

幼教工作者必须深刻认识和领会对幼儿进行创造思维教育的思想、观点。教师必须要承认：每个孩子都有创造的潜力和能量，相信成功感的推动力量。我们在园内也设计了一些多层次的问题及活动，力求使不同发展水平、不同智力层次的幼儿均能尝试到成功的喜悦。幼儿的每一种想法，每一件作品，每一个回答，站在我们成人的角度来看，也许是非常幼稚、可笑的，但对幼儿自己而言，这些都是自己的一个创新的过程，都是他们思维活动的结果和创造活动的结果，每一位幼儿都应得到教师的表扬和鼓励。在这个过程中，我们既要注重幼儿活动的结果，更要注重他们活动的过程，即便是幼儿的想法、意见出现了错误，但只要他们动脑了，参与了，我们还是要给予他们掌声和鼓励。幼儿教师不妨经常对幼儿这样说：“你们说错了不要紧，老师是不会批评你们的，主要是看看谁动脑筋了，勇敢地说，老师就会表扬他……”时刻鼓励幼儿，使他们逐步形成一种“敢想、敢说、敢做”的思想行为，从而进一步保护并激发幼儿的思维热情，久而久之，就能使帮助他们形成一种主动思维的习惯，增强幼儿内在的思维动力。

结束语

孩子在幼儿时期具有极强的语言学习能力，家长要重视这个阶段的学前教育，为孩子创造良好的语言环境，让孩子在这个阶段开始产生对语言学习的兴趣，通过学前的语言学习，不仅提高孩子的语言表达能力，让孩子从小就具备一定的语言思维能力，还能够提高孩子的理解能力，让孩子能够从容面对未来的各种交流，这对孩子未来的学习与生活都会产生深刻的影响。