基于核心素养的初中英语课堂教学策略

高卿

（邢台市第十九中学，河北 邢台 054000）

前言：教师在初中教学阶段，对英语知识进行合理规划和研究。从学生实际英语学习情况入手，引发学生对所学习英语知识重点规划和分析，保证学生的英语知识学习更加合理和全面。教师对初中英语核心素养进行重点培养，调动学生学习积极性和主动性情况下，更好的释放出教学精彩。教师让学生跟随正确教学脚步，拥有了核心素养培养模式，也会从多个方面上进行英语知识研究和阐释的空间。对核心素养教学情境重点完善的过程中，也更好的带动学生学习进步和成长。

一、制定小组合作学习，提高学习能力

教师对学生英语学习能力进行提高，让学生的英语核心素养得以提高。在对学生进行合理分组的情况下，保证学生感受到英语知识学习力量的情况下，也会更好的领略到英语知识学习意义。教师对学生进行合理划分，从学生英语知识学习实际情况入手，关注学生英语知识学习实际情况，对学生进行知识引导和分析的过程中，让学生感受到英语知识学习的实际色彩。同时，教师在小组合作学习过程中，让学生自身学习能力得以提高，在形成了符合学生全面发展的英语教学体系下，也会从综合性方面入手，带动学生学习能力的提高[1]。教师实际进行《Making new Friends》教学过程中，把学生合理划分为几个学习小组之后，让 学生在小组内部进行知识分析，提高学生的英语学习能力。

二、借助现代教育技术，丰富文化品格

教师让学生处于浓厚和良好的英语学习氛围中，实现学生学习进步和成长。教师通过多种教学手段的合理运用，带动学生认真参与英语知识研究和分析。教师让学生感受到了英语知识学习的实际力量，在不断的激活英语教学色彩的情况下，也让学生拥有良好的文化品格。在此情况下，教师发挥出现代教育技术的价值，为学生展现出丰富和形象生动的知识画面，也让学生的英语知识学习素养得以提高。为学生带来良好学习体验的情况下，保证学生的文化品格得以确立[2]。教师实际进行《Having Fun》教学过程中，要通过现代教育技术为学生展现出丰富和形象的教学内容，让学生感受到英语知识学习的实际冲击力，也会从根本上带动学生学习发展。由此，形成了良好文化品格，激活了初中英语教学课堂。

三、实行问题导学模式，激活思维品质

教师借助问题导学教学模式，让学生面对英语知识学习过程中形成活跃的思维品质。这是从根本上实现学生学习进步的重要支撑，教师以全面带动学生学习发展为基础，让学生跟随问题导学的步伐，也会展现出良好的思维能力和品质。学生在问题的全力激活下，让学生感受到英语知识学习的具体价值，也会展现出较强的思维能力和意识[3]。教师在实际进行《Our school life》教学过程中，为了让学生的思维品质得以激活，则通过问题导学的模式，让学生对问题进行重点规划和研究。从学生英语知识问题的重点分析和支撑下，更好的带领学生学习进步和成长。

四、创建口语交际能力，加强语言能力

教师为学生制定出语言能力提升空间，保证学生参与英语知识学习过程中也获得良好的英语知识学习体系。教师为了锻炼学生的语言表达能力，则为学生构建口语交际，引发学生对所学习英语知识的深度思考和研究。在实际进行《The Birthday Party》教学过程中，为学生构建口语交际学习的空间和模式，让学生感受到了所学习知识重点精彩的情况下，也会更好的释放出教学的实际力量。教师通过优质口语交际教学情境的引入，让学生参与知识学习过程中更加合理和全面。最终，在口语交际创设的过程中，学生语言运用能力得以提高，也展现出了良好的英语学习状态。学生跟随教师的讲课步伐，成就了英语知识学习的模式和空间。

结论：综合以上分析，教师实际进行初中英语教学过程中对教学模式稳定构建，引发学生对所学习英语重点思考和研究。从核心素养教学的实际要求入手，为带动学生学习发展提供一定的指引。教师让学生感受到英语知识学习的实际力量，为实现学生学习积极性和主动性做好准备。对学生的综合素养得以提高，保证学生拥有良好学习规划的背景下，也会真正的从根本上实现学生学习发展和进步。教师不断的整合初中英语教学模式，让学生综合能力得以全面的提高和发展。最终，带动学生学习发展的情况下，更好的实现初中英语教学进步和成长。