初中体育田径教学有效性的提升策略

赵文博

（廊坊新世纪中学，河北 廊坊 065001）

一、田径教学中存在的问题

（一）忽略田径运动的重要性

我国初中田径教学比重明显高于初中其他体育项目教学，导致此现象出现的主要原因为，初中学校将文化课作为教学重点，学校对于体育课程的重视度不足，学生的体育课时间缩短，许多教师将体育课作为自习课，组织学生进行文化课程的学习，学生无法在体育课感受良好的体育教学氛围，从而导致许多初中生忽略体育课的重要性。另外，部分体育教师的田径教学方式过于枯燥，依然采取传统教学模式，学校也缺少良好的体育器材，此现象直接影响学生学习田径项目的积极性。若学校及教师无法提高对于田径的关注度，依然采取以往的教学策略进行引导，将限制学生未来全面发展。

（二）忽略教学策略对学生积极性的影响

教学策略的根本是为了学生能够有效学习知识，掌握更多与田径方面有关的知识、技能，全面强化学生的身体素质，使其实现综合发展的目的，满足体育学科学生综合素养方面的需求。从实际进行分析，学生学习效果与学生参与学习的积极性有关，而体育教学是一项需要学生调动身体、运用头脑的综合性较强的学科，尤其是田径项目，不仅对于体能方面的要求较高，更需要学生学习如何在运动过程中科学运动、合理运动，因此，更需要加强学生积极性的调动。但就目前情况而言，在教学策略制定的过程中，常存在教师忽略学生积极性的情况，且初中学生在思想、性格方面均具有一定程度上的个性化特点，若忽略其积极性带来的影响，学生可能不愿参与到体育锻炼中，进而无法达成教学目的，更易发生与学生之间的心理冲突，导致学生厌恶体育学习、体育锻炼，起到适得其反的负面影响，与原本教学目的中的思想背道而驰。因此，应在教学策略的制定过程中切实注重调动学生的积极性。

二、初中体育田径教学有效性的提升策略

（一）注重教学氛围

在传统的体育教学工作中，学生对体育呈两级分化的态度，有些学生非常喜欢，因为有的老师在让学生进行一些基本的运动之后就自由活动了，学生就不受约束了，所以他们喜欢体育课;而有的学生则非常排斥，因为有些老师从上课开始就强制学生参与各种活动直到下课，学生会感觉非常累，所以排斥。这两种心理都是不对的，学生是从自己的感受出发来进行好恶的评定，根本没有考虑到体育课程。因此，在这种情况下，我们就需要从体育课程本身出发，注重课堂的氛围营造，让学生从课堂上感受到体育的魅力，从而提高学生的学习兴趣。

例如，在进行田径的短跑训练时，我们可以运用游戏教学的形式让学生来进行短跑训练。首先，在课堂的前半部分，教授学生基本的短跑要领和相关知识，然后组织学生练习，在学生基本掌握了之后，我们就可以组织学生玩折返跑接力的游戏，以此来锻炼学生的短跑技巧，在这过程中，我们需要注意的是尽量引导每个学生参与到游戏中，在这种游戏的教学模式下，学生能够在一种紧张愉快的氛围中进行田径短跑的训练，每个人都积极地参与到课堂的教学中，提高学生对体育课程的兴趣，培养了学生的体育运动能力。。

（二）丰富课堂内容

体育游戏指的是将体育运动和游戏相互融合，将知识性和趣味性相互融合在一起的一种活动。传统的初中田径教学，教学内容枯燥无味，教学形式单一，很难激发学生的学习兴趣。教师可以将体育游戏充分融合在田径运动的教学中，这样能够丰富田径教学的内容，能够激发学生进行体育活动的积极性，帮助他们全身心投入体育运动中。体育游戏的种类很多，体育教师在选择游戏的时候，需要考虑两个方面的内容，首先体育游戏需要符合同学们的身心特点，其次需要和课堂教学的内容有关。

例如，圆形曲线跑这项体育游戏，同学们需要手拉手围成一个大圈，然后将同学们分成甲乙两个小组，两个小组需要轮流做障碍物和进行曲线跑。这个体育游戏主要是锻炼学生的奔跑能力和合作能力。不同体育游戏的形式可以让孩子们充分享受体育课堂，让他们在愉快的氛围中学习与成长，还可以锻炼身体和各方面的能力。

（三）实施小组教学

初中阶段是学生身心快速发展的阶段，处在这一阶段的学生身心发展不平衡，学生与学生之间发展速度不一，存在较大的差异性。若在这样的情况下以一刀切的方式进行田径教学，很有可能使大部分学生都处于一种“陪练”状态，不能真正的参与到体育活动中。故要想提升初中田径教学的有效性，我们不妨以小组教学的方式关注学生的差异性特点，提高田径教学的针对性。

例如，在“跑”的教学中，笔者先以测试的方式对学生的综合素质进行考量，然后按照学生的测试成绩将学生分成了A,B,C三个学习小组。A组的学生体育基础较好，掌握了一定的运动技能，可以自主进行体育训练。B组学生具备了一定的体育学习基础，但有待进一步提升，运动积极性有待提升。C组学生不喜欢锻炼，身体素质较差。随后，根据各小组学生学习情况的不同，分别采取了不同的教学方式。对于基础教好的A组学生笔者采用高要求、严标准的竞赛教学法，激起了学生的斗志，让学生可以在锻炼中更进一步;而对于基础较差的C组学生，则以组织跑步游戏的方式，吸引学生的跑步兴趣，教授学生一定的跑步技巧。

三、结语

新课改后，教师需要深刻地剖析自己，对自身教学中的长处要极力发挥，短处就要通过学习借鉴其他优秀教师的先进教学经验加以弥补，只有这样教师的教学水平、专业素养才会不断的提升，学生的跑步能力才会不断地完善，国家的田径实力也会显著增强。