高中语文课堂教学有效性的实践探索

韩昕

（石家庄市艺术学校，河北 石家庄 050000）

课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。如何提高高中语文课堂有效性？基于多年的教学经验，笔者总结以下几点可供参考：

一、利用多媒体技术，丰富课堂教学模式

在信息技术飞速发展的今天，多媒体教学模式也走进高中语文课堂，深受师生的欢迎。多媒体教学可以把抽象、晦涩的概念，转换为图片、视频，用这种直观的教学方法，使理论知识形象化，丰富了课堂教学模式，学生学习高中语文乐趣不断增强。

多媒体教学具有优化教学过程，获得最佳教学结果的功效。对于语文教学而言，它能冲破时空限制，促进教学形态的多样化；它能充分提供感知对象，扩大直接经验的范围；它形象具体，生动活泼，有利于引发学生学习动机和调动学生学习积极性。当然，多媒体教学中也要避免一节课成为课件的展示，忽视对教材具体语言文字的感知体会，忽视对诵读、语感的培养，限制学生的想象与创造。教师可把学生在生活中少接触、不易见到、无法体验的内容，借助多媒体的音像材料加以表现，从而帮助学生更好地理解课文；可以用来激发兴趣、渲染气氛、营造意境，使学生尽快进入文本。

在学习一些古今中外的诗词歌赋时，由于文字内容生涩难懂，学生们单纯从文字上可能体会不到课文描述的美景，所以教师可以从网上下载相关图片或音乐，让学生们在轻松的氛围中体会祖国的壮丽景色，使学生获得审美的愉悦，这样学生才会在理解的基础上诵读课文。教师在使用多媒体教学时，注意多媒体在教学中只是起到辅助的作用，是不能代替传统教学的，要把握好使用的“适度性”，不能过度滥用；其次，要把握使用的“目的性”，提高使用效率；最后，要把握“层次性”，不断提升学生的思维品质。

二、利用小组合作学习，培养学生学生团结协作的品格

德育教育是我国倡导的教育理念，教师不仅教会学生知识，也要让学生形成美好的品格。小组合作学习中，教师要为学生分组并安排任务，团队里的每一个人都有重要的作用，强调了个人的责任意识。在合作过程中，大家互相交流和沟通，为同一个目标努力完成任务，强调了集体意识。小组合作学习培养了学生主人翁意识，合作学习的思维，提高了学习的效率。例如学习《赤壁赋》一文中，教师可以把预习内容进行分工合作。第一组学生查阅文中生字、生词的含义和用法，查阅作者简介和写作背景。第二组学生从整体把握文章的内容，概况段落大意。第三组同学找出文章中关于“月”的诗句，并思考有什么变化。教师布置任务时，可以安排基础稍薄弱的同学参加第一组，能力稍强的同学完成第二组或第三组任务。教师要对学生完成任务情况进行评价，对完成出色的小组给予表扬，表扬要具体好，而不是简单的“非常好”，“不错”，应该从学生的行为上、态度上、思维创新等方面分别进行评价；对完成稍差的小组给予具体的指导和鼓励。教师要肯定学生们的认真态度和责任意识，为学生们做出客观公正的评价，使学生们看到自我的价值和努力的方向。这种互动式教学方式，使学生真切地感受到教师的关心和尊重，从而使学生乐于学习高中语文，乐于参与课堂教学活动，提高教学质量。当然小组合作学习形式多样，还包括小组合作表演、小组合作诵读等，教师要根据教学内容灵活选择教学方式。

三、更新教学理念，提升学生语文素养

教师的内在素养是打造高中语文课堂有效性的关键因素。教师只有更新教学理念，树立服务学生、教书育人的思想，坚持以学生为中心，善于捕捉学生的闪光点，加强沟通和交流，让学生体会到教师对自己的关怀和认可，以实现学生的全面发展。另外，教师在课堂上要转换角色，成为课堂的引导者，深入挖掘教材，激发学生的内在潜力，调动学生学习高中语文的积极性，把学生的主体地位放在首要位置，敢于放手，让学生大胆尝试，培养学生的实践能力。

教师授课要以学生为中心，根据教学内容和学生特点，创设问题情境，激发学生探索欲望，培养学生主体地位，通过创设问题情境，使学生对知识点印象深刻，而后牢记于心。例如在学习朱自清《荷塘月色》一课时，教师可以让学生欣赏夏日荷塘的图片，并播放流行歌曲《荷塘月色》，动静结合，使学生身临其境般感受作者描述的月夜荷塘的美丽、宁静、自由的感觉。为了培养学生实践能力，教师也可以让学生扮演课文中的角色，比如学习课文《鸿门宴》时，学生在熟读课文情节的基础上，揣摩文中人物的性格特点和心理特征，用自己理解的方式展现出来，让历史故事还原于课堂上，使学生加深了对课文的理解。表演的过程中，培养了高中生的反应能力和逻辑思维能力，树立了学生的自信心，为语文课堂营造了活跃的氛围。

总之，教师要积极探索高中语文课堂上的教学方法，创建平等、自由、民主的课堂教学模式，全面提高语文课堂教学的有效性。