谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用

熊文婷

(江西省九江市永修县湖东学校,江西 九江 332000）

引言：在小学语文教学中创设与内容息息相关的情境，有利于满足现阶段学生的学习需求以及新课标改革标准下对小学语文教学的要求。现阶段，情境的创设越来越受重视，越来越多教师深入探索和实践创设方法，并取得了一定的成就，但目前这一教学方法作用的发挥并没有达到极致，所以还要继续努力，将情境创设的价值充分体现出来。

一、情境创设的简要概述和优势

情境创设需要教师利用语言、物体和教学工具等各种媒介围绕课堂教学内容并根据学生的实际情况为他们描述、构建和创设一种近乎真实的学习环境。情境教学法要求学生必须要在教师创设的环境下进行学习，这有利于引导他们身临其境感受文章角色的形象、个性特征以及作者所表达的情感，最终激发浓厚的语文学习兴趣，以及大大调动课堂活动参与积极性、丰富学习体验。与此同时，情境教学法不仅仅帮助了他们理解知识和掌握知识，还帮助他们培养了人格、陶冶了情操、提升了语文综合素质。创设情境教学法是新时代新教学理念的产物，体现了素质教育将学生作为主体的思想、进一步传授了学习方法以及帮助他们养成了良好的学习习惯。总之，将这一教学方法有效融入到教学活动中去，必将能够提高学生的学习效果以及推动小学语文教学事业的发展。创设情境教学法的运用突破了传统教学模式的限制，改变了填鸭式和灌输式教学模式，有利于充分集中小学生的学习注意力、保证他们活泼好动和爱玩的天性充分释放出来，更有利于激发积极主动性和创新精神。

二、在小学语文教学中有效运用创设情境教学法的策略

（一）将情境创设与生活实际进行有机结合

在新课标改革和素质教育深入推广的教学背景下，社会和教育界对小学语文教学提出了更高的要求和标准，要求教学活动的开展不仅要传授知识理论和相关技能，还要重视各方面能力的培养，比如加强情感体验能力、提高课文理解能力等等，这就要求教师必须要加强情境创设能力。在使用创设情境教学法之前，不仅要充分挖掘教材内容，更要深入到学生的学习生活和日常生活中去了解他们的实际水平、个性特点、心理特征和兴趣爱好等等，然后才能有针对性地创设情境、保证情境的价值充分体现出来。由于年龄的限制，小学生对语文知识的理解能力和认知能力非常弱，如果能创设合适的教学情境，在课堂中融入与生活实际息息相关的物体，必将能大大提高教学的直观性和具体形象性，给予孩子们真实的视觉印象和情感体验，进而将抽象的知识中换为具体形象的知识，促进他们理解内容，最终使学习变得更加轻松、增强记忆。除此之外，生活实际的引入更有利于唤起学生的生活经验，让他们学会热爱生活、观察生活，并将在课堂上掌握的知识运用到生活实际中去，这才是学习的最终目的和最高境界。

（二）充分利用现代教学手段

随着经济的迅猛发展，互联网和新媒体等各种现代教育技术在社会各个领域不断涌现，各种各样的教学手段和设备在小学语文教学中得到了广泛运用，这很大程度促进了创设情境教学法的运用。在实际中开展小学语文教学活动的过程中，教师应该不断提升自己使用计算机、投影设备、互联网和多媒体技术等各种新兴科技的能力，以便于在创设情境的过程中灵活运用，进而大大提高情境创设，保证情境与生活更加贴切，为孩子们提供广阔的语文学习和交流沟通平台，保证充分展示个体潜能，这同时使他们的主观能动性充分发挥了出来、大大发展了主动精神，最终提高小学语文教学水平和质量。比如在学习统编版小学语文一年级下册《乌鸦喝水》这篇寓言故事的时候，教师可以利用多媒体技术播放乌鸦喝水的视频，营造活泼生动的氛围。让孩子们通过视觉和听觉感官感受乌鸦需要水的急迫感，同时感受天气的炎热，在这种恶劣环境的激发下，乌鸦发挥自己的聪明才智喝道了瓶子中的水，这种情境教学法有利于从中获得感悟，真正达到教学目的。

（三）开展角色扮演活动

通过角色扮演教学活动创设情境最大的特色是突出了学生的主体地位、保证他们对课文角色的形象有贴切的理解，并且通过语言解读感受他们的个性特点。比如在学习统编版小学语文四年级《诺曼底号遇难记》这篇课文的时候，教师可以选几个同学分别扮演哈尔威船长、大副及其他角色，教师扮演旁白，进一步创设诺曼底号在海上即将要沉入海底的紧急情境，并通过角色扮演感受船长英勇果断的人物形象，以便于从中学习他良好的品质。

结束语

总而言之，在小学语文教学活动开展过程中，创设情境教学法发挥了举足轻重的作用。做一名优秀的小学语文教师，应该要不断探索创设情境教学法的运用方法，将其合理运用到教学当中去，这不仅能够帮助小学生获得更好的学习体验，也在一定程度上提高了自己的教学水平，顺应了当今新课标改革趋势和素质教育的要求，为当下小学语文教学提供了新的思路和方法。