论小学数学教育中的趣味教学

向辉

（红河州教育科学研究所，云南 蒙自 661100）

随着新课改的不断深入，对小学数学教育提出了很多的新要求，而小学数学教育中的趣味教学可以有效提升小学数学教学质量，因此为了提升小学数学教育质量，以下就小学数学教育中的趣味教学进行了探讨分析。

一、小学数学教育的现状分析

目前大多数小学数学教育过分强调知识点的灌输，而不注意学生自身的接受能力，使课堂的学习一直呈现单向性，师生的互动交流受到了阻碍，影响了课程的正常开展和学生的学习。一些教师怕学生不会做题，在课堂上提问会浪费很多时间，导致课堂气氛不够活跃，学生的积极性降低，思维能力，所以，针对目前这种情况，需要不断改进教学方法提高孩子的学习兴趣是迫在眉睫的事。

二、小学数学教育中的趣味教学意义

小学阶段是打好知识基础的重要阶段，数学又是一门抽象性、逻辑性很强的学科，而小学生的年龄特点决定了他们的注意力集中往往不能持久，因此要想提高数学课堂的有效性，必须增强数学课堂的趣味性。增强小学数学教育中的趣味性不仅符合小学生的年龄特征，而且有利于提高课堂教学效率。并且小学数学教育中的趣味教学可以在数学教育过程中集中学生的注意力，帮助学生在学习过程中培养良好的学习态度。小学数学教育中的趣味教学既是教师教学的需要，也是学生学习的需要，因此对小学数学教育中的趣味教学进行分析具有重要意义。

三、小学数学教育中的趣味教学策略分析

1.创设活跃的学习氛围。传统小学数学教育模式通常表现为老师不停的在讲台上讲课，并强制性对小学生进行知识的灌输，同时小学生也处在被动以及消极的学习氛围中，缺乏学习动力，大部分学生认为小学数学教学中的学生学习属于一项枯燥无趣的活动，无法激发学生的自主学习积极性，进而导致教学效果不理想。若想解决这一问题，老师需努力营造一个轻松、良好的学习氛围以提高学生的活跃性，这在激发小学生的学习兴趣方面具有重大价值。这就要求老师在教学过程中做到热情，授课语言上力求典型与简洁;同时，在数学教学中，可设置问题情境并对学生进行恰当引导，帮助其发现数学中的奥妙之处，进而充分激发学生的求知欲。注意在设置情境时需结合学生的实际生活情况进行生动有趣的设置，唯有如此方可提高其学习的热情。在教学中可以采用儿歌融入教学，增强趣味性、灵活性。例如在教学中试着运用“自编儿歌”的形式来帮助教学，帮助孩子们理解和运用简便计算的方法。

2.有效运用游戏增强趣味教学。相对于一直被动地听教师讲课，游戏往往更能够引发学生参与的兴趣，给学生留下的印象也往往更加深刻。例如，在学习“分类”的时候，这种非常抽象的概念往往会让学生觉得非常抽象，教师可以应用不同的游戏形式让学生理解分类的内涵。例如让学生帮助同桌整理书桌上的物品，将他们觉得是同一种类的物品摆放在一起，并说明这样摆放的理由。还可以让学生把班级里的同学根据不同的标准分成不同的小组，例如，根据身高分组，分为个子高的同学和个子矮的同学；还可以根据性别分组，分为男同学和女同学；也可以按照喜欢学习的科目进行分类，喜欢语文的同学为一组，喜欢数学的同学为一组，喜欢英语的同学为另一组。此外，还可以让学生自己动手对扑克牌进行分类，也有很多种分类方式，比方说：黑色的一组，红色的为另一组，可以分成两组；按找方块、梅花、黑桃和红桃进行分类，可以分为四组。让学生在不断的联系中理解分类的意义，增加了对这部分知识的学习兴趣的同时也更好地理解分类的含义。

3.采用问题教学法增强趣味教学。采用问题教学法可以有效增强教学的趣味性，并且能够提高学生的学习质量和学习效率，激发学生的学习兴趣有着极大的帮助。所谓的问题教学法，就是教师设计不同的问题让学生回答，可以作为新知识点的导入，也能够帮助学生理清楚学习的思路，让他们能够寻找到正确的思考途径和思考方式，从而提高学生的思维能力。同时，问题教学法能够活跃课堂的教学氛围，使得学生更加积极主动的参与到课堂活动中。当学生回答之后教师就可以根据学生的回答展开课程知识，这样就可以加深学生对知识的印象，同时让他们对学习更有兴趣。

4.以语言艺术增强数学教学的趣味性。语言是完成教学任务的主要手段，教师的语言科学准确、生动形象、幽默风趣、亲切自然，会使学生在潜移默化中受到启发、鼓励和陶冶。数学这门学科系统性和抽象性较强，更需要教师能以精湛的语言艺术，并赋以优美恰当的表情、动作、手势、变无趣为有趣，变无声为有声，变无形为有形，为学生营造一个良好的语言艺术氛围，使他们在愉悦、和谐的气氛中产生共鸣，激发学生对学习数学的兴趣。

5.设立趣味性数学的作业。小学数学作业是学习数学的重要一部分，教师可以以通过设立趣味性数学作业学生对学习数学的兴趣。首先，教师可以根据不同学生布置不同的作业，倘若教师对那些学习能力比较弱的同学布置特别难的作业，那么他们根本无法完成，就会导致出现他们抄袭其他同学作业的现象，而对于那些学习能力比较强的同学，倘若布置了比较容易的作业，那么他们就无法通过数学的学习得到成就感。由此可见，根据不同学生布置不同的作业能够使自己的数学教学更加高效，让学生通过学习数学发现乐趣。其次，教师也可以布置一些具有实践性的作业，进而让学生们得以更快的提高，让他们发现数学的乐趣。

四、结束语

综上所述，趣味教学在小学数学教育过程中具有重要作用，其不仅能够增强学生的学习兴趣，同时还能够提高学生的抽象思维能力。因此在小学数学教育过程中，必须采取有效的策略，从而有效提升小学数学教育质量。