浅谈体育舞蹈的美及美育

张士文

（沈阳体育学院，辽宁 沈阳 110102）

引言：挖掘体育舞蹈的美学价值实施教学，能够为高中生带来直观感受。教学过程，教师对舞蹈之美全面挖掘，并向学生传递，可打开高中生审美视野，让其体会到舞蹈艺术之美，培养其情操，塑造品格，高效完成美育教育，提高高中生的审美能力。因此，探索体育舞蹈教学中美育内容的融入策略十分重要。

一、体育舞蹈的相关介绍

（一）发展历史

体育舞蹈又称为国标交谊舞，其主要是社交舞蹈演变而来。体育舞蹈出现在20世纪初期，英国的皇家协会将世界各国的舞蹈资料进行收集，并且改编之后整理而成。对比于传统的舞蹈，体育舞蹈在美学方面更加系统化，并且形式化，练习过程注重技巧。在经过多年发展之后，形成了系统化体系，逐渐向世界其他国家推广。我国对于体育舞蹈相关研究处于起步阶段，由于引入体育舞蹈时间尚短，因此，对其还未形成深刻认识。

（二）主要种类

从艺术风格、技术结构等方面分析，可将体育舞蹈划分成两个类别，其一，标准舞；其二，拉丁舞。还可以此为基础，展开精细划分。在标准舞当中，还有探戈、华尔兹；在拉丁舞当中还包括伦巴和恰恰等。由于舞蹈种类不同，因此其传达出的风格也存在差异，但是无论是哪种舞蹈，其中都蕴含着极强的美感，散发出强大的艺术魅力[1]。

(三)美学特点

总体而言，可将体育舞蹈的美学特点划分成三类：第一，形体美，体育舞蹈艺术风格独特，属于艺术的独特呈现方式。通过舞者躯体展示出舞蹈形象，将舞蹈作为载体，以四肢和五官等传递动作，将体育舞蹈蕴含的形体美全面展示出来。第二，律动美，体育舞蹈的美与音乐之间息息相关，通过音乐将舞蹈的律动、节奏、姿态和韵味完全呈现出来，以身体律动为人们呈现舞蹈之美。在舞蹈与音乐二者结合呈现过程，赋予体育舞蹈更多表现力，能够在和谐音乐环境和舞蹈环境当中升华学习者对美的体验。第三，造型美和服饰美。体育舞蹈种类多样化，华尔兹的造型优美，拉丁舞富有激情，同时，不同舞蹈在服装与造型方面也存在相异性，能展现出不同的审美形象。因此，造型、服装等有助于提升体育舞蹈的美感。

二、体育舞蹈教学过程美育的融入

（一）融合艺术教育

鉴于体育舞蹈的美拥有动态化特点，因此和普通雕像、画像不同，其中美感具有活力，并充满生机。因此，从某种程度上来讲，体育舞蹈教学也是艺术再现过程。因为，舞蹈之美体现在多方面，故此，在体育舞蹈教学环节，需要关注高中生的审美教育。具体实践中，可让学生欣赏优秀的艺术作品，不断陶冶情操，使其对体育舞蹈中的美学有深入体会。同时，教学环节，教师可为学生示范体育舞蹈的动作以及技术要点。为确保教学过程细节可观察，可选择信息化教学方式，将舞蹈的分解动作录制成视频，让学生反复观察，对照训练，在练习过程体会体育舞蹈之美。如：教学过程，教课可使用PPT，分别展示舞蹈动作和舞蹈技巧，让学生直观观察，丰富其学习感受，真实体会到体育舞蹈的美感，为体育舞蹈课堂带来全新生机，强化学生对舞蹈中审美的感知，高效掌握舞蹈技巧。

(二)营造良好环境

在体育舞蹈当中，其美学特点需要在特定环境当中才能展现出来。因此，教学过程，教师需要关注环境的打造，借助环境培养学生审美能力，循序渐进渗透美育内容。比如：在体育舞蹈教学过程，需要保持环境清洁、整齐，给学生带来良好的第一印象，使学习环境和其心理诉求高度相符。同时，还需关注环境艺术氛围的营造，只有在艺术氛围之内，才能更好地学习舞蹈，融入学习环境当中，对舞蹈中蕴含的审美内容深度感受。此外，教师还需关注教学设备的全面性和完善性。比如：教学之前，需要为学生准备高品质的音乐播放设备，使其对音乐更好地感知，并在舞蹈室内安装平面镜，保持镜面干净，便于学生练习动作时观看自身姿态，体会体育舞蹈的姿态美。

(三)展现学生主体

高中阶段的体育舞蹈教学，需要引领学生发现舞蹈中的自然之美，强调学生自主获得的审美体验，将主观方面、客观方面、理性方面和感性方面的审美有效融合，教学过程尊重学生主观审美。这样学生才能更加主动地对舞蹈中的美进行感受。体现出新课改之下课堂学生主体性，教师充当引领者角色，对学生审美主动性和审美创造性加以激发，为其提供平等机会学习，重点传授学生学习方法，并且在不影响其主观审美的前提之下,引领学生自主学习、体验和评价。上述教学流程充分激发学生主动性，能够在课堂上主动创编和排练舞蹈，深度体会舞蹈之美，对自身审美能力进行完善[2]。

（四）建立和谐关系

高中生在学校之内，需要和他人之间建立和谐的关系，才能顺利交际，健康成长。因此，体育舞蹈的教学环节，教师还需要为学生建立交流平台，让学生身处其中，展开交际，提高学生交际能力。交际能力在体育舞蹈的学习当中至关重要。因为部分舞蹈动作需要学生和他人之间相互配合才能完成，因此教学过程只有形成良好的师生关系，团结的同学关系，才能营造互助、友爱的体育舞蹈课堂，促使学生体育舞蹈技能的进步，审美能力的提升。在舞蹈教学中，教师可为学生设计合作任务，让学生通过交际完成任务，进而培养其合作、交际等能力，为学生审美能力的提升奠定基础。

结束语：总之，体育舞蹈自身具有艺术特点，并有显著的表演性。高中生在学习体育舞蹈过程，随着学习的深入，能够对其审美习惯有较大影响。教学环节，教师可从体育舞蹈的美学价值入手，着重培养学生审美习惯，逐渐提高其审美素养。通过体育舞蹈教学，将美育内容的融入，让学生迁移知识，提高其综合能力。