创客教育理念下的小学信息技术教学实践分析

张红

（贵州省安顺市普定县鸡场坡镇纳支小学，贵州 安顺 562100）

在素质教育和新课改背景下，小学信息技术教学也面临着前所未有的机遇和挑战。在传统的小学信息技术教学过程中，教师采取的教学方法大都十分单一和呆板，学生整个学习过程味同嚼蜡。而在新形势下，创客教育理念变得深入人心，如何在小学信息技术教学实践中运用创客教育理念也成为了每个业界人士广泛关注的焦点问题之一。

一、小学信息技术教学实践中存在的问题

随着各种全新教育思想和教育理念的不断深入发展，小学信息技术教学的改革和创新之路也渐渐走入了人们的视野之中，但是由于各种主客观原因的影响和限制，存在于其间的问题依然十分突出，主要表现在以下几个方面：第一，小学信息技术这门课程一直以来受到的重视程度明显不够。在我国，应试教育思想的影响根深蒂固，在这种观念下，凡是能够与应试教育沾边的学科倍受重视，而反之则完全“不受待见”。因此，在大家固有的观念中，信息技术这门功课就是一门可有可无的“鸡肋”功课，不管是社会、学校还是家长对于信息技术这门功课的重视程度严重不足，更有甚者居然片面的认为信息技术这门课程仅仅是费时费力而对学生没有丝毫好处的学科之一。所以，小学信息技术这门课程在整个课程教学体系中的位置十分尴尬。第二，教师对小学信息技术教学缺乏规划，教学效果不容乐观。纵观现如今的小学信息技术课程教学现状，部分教师采取的教学方法仍旧十分陈旧老套。信息技术本就日新月异，教学方法与教学方案如果跟不上时代发展的步伐，那么拉慢整个教学成效的结果是完全可想而知的。第三，学生对信息技术这门功课缺乏兴趣。若是没有兴趣，那么学习状态的被动是显而易见的，在被动的状态下，每个学生的学习过程如同“老牛拉破车”，步履蹒跚又十分缓慢。最为常见的教学现状是教师花费了很多的时间和精力，但是最终能被学生吸收和利用的知识与技能少之又少。

二、创客教育理念下的小学信息技术教学实践策略

（一）革新教育理念，让学生充分认识和了解创客精神

创客精神是一种全新的教学新理念，要想能在小学信息技术教学中更好的运用和实施，那么从教师层面上进行至上而下的教育思想与理念的更新换代是首当其冲的。在小学课程体系中，信息技术这门功课的综合性和实践性都相对较强，与各学科之间的关系、联系也异常密切。而与其他阶段的学生相比，小学生不管是在认识能力上还是在理解能力上都还刚刚处于起步阶段，创客教育理念的融合与应用能够让学生整个课程的学习和理解起到一个“四两拨千斤”的奇妙效果。在具体教学中，教师有意识的融入创客精神，引导学生自主思考，学会用自己的想象力和创造力去解决各种各样的学习难题与障碍。且信息技术本就与时代发展同步，具有很鲜明的时代特征，通过创客教育理念的融入，学生能在学习过程中形成一种与众不同的全新学习思路，这不管是对学生的学习还是长远发展都是极其有利的。例如，教师在进行“初识图片”这一章节内容教学的时候就可以为学生有意识的营造一个生活化的教学氛围，让学生通过生活化情景的影响和刺激去感知知识，去触碰一个全新的领域。教师可以提出这样一个问题“同学们经常陪爸爸妈妈去逛街，那么商场中漂亮的广告牌是怎样制作出来的呢？”问题一经抛出，学生们原本紧绷的神经和不知所措的学习状态逐渐得到扭转，在这样一种状态下，教师趁热打铁引入用电脑制作图片的全新知识，有了生活情景的刺激和渲染，学生成为了整个信息技术课堂教学的主人。如此，这种全新的教学方式与创客教育理念思想不谋而合，也是创客教育教育开展的典型范例，十分值得广大教师进行使用和借鉴。

（二）突出学生主体地位，让学生进行独立自主的全面学习

与传统教学方式不同的是创客教育始终强调学生主体地位彰显。因此，在创客教育理念下的小学信息技术教学也需要教师将这一主旨和理念全面贯彻和落实下去。传统信息技术教学习惯于将理论与实践分开，学生在整个的过程中很难有自己独立思考的时间。而在创客理念下，教师将思考和实践的时间和机会都留给学生，学生通过自己的不断思考与摸索找寻到一条专属于自己的信息技术学习之路。同时，在课堂教学的过程中，教师还应该格外注意对学生思维能力的引导，能够在学习中找寻到一条独特的方式是创客教育理念最精髓的内容之一。例如，教师在进行“初识PPT”这一章节内容教学的时候就可以为学生布置一个“介绍自己”的PPT任务。学生一开始接触到陌生的领域肯定会觉得有点蒙圈，但是此时教师不要急于求成，而是通过层层递进的知识架构让学生最终明白创客教育精髓的内涵和外延，让原本死气沉沉的小学信息技术课堂变得焕然一新。

结束语

通过上文的分析可知，创客教育理念下的小学信息技术教学实践是每一个教师都应该触碰和了解的全新领域。每一个小学信息技术教师应该认真揣摩创客精神的内涵和外延，不断探寻全新的教学之路，让每一个小学生都能在信息技术课程教学中收获专属于自己的知识与技能，成为创客教育理念的“受惠者”。