信息技术环境下小学数学课堂教学模式研究

陆帆香

（南昌市红谷滩新区碟子湖学校，江西 南昌 330038）

在当前信息技术这一大环境背景下，以信息技术为依托的在线教学迅速成为了全社会重点关注的热门内容。信息技术环境下的小学数学课堂教学开展过程中，需要教师对教学方式及教学理念进行积极转变，为保障当前社会中、日益复杂化环境下的教学工作得以顺利且有效进行，促使信息化教学实效性充分发挥，并推动教育信息化逐步且持续发展，整体教师都开始对信息技术加以利用，借此来达到优化和改进小学数学课堂教学这一目的的同时，为学生学习提供更好的指导，信息技术环境下的小学数学课堂教学，对教育信息化以及教学模式创新发展等提供有利条件，在此背景下，小学数学教师应积极探索与信息技术环境相符的全新课堂教学模式，借此确保信息技术和数学课堂教学得以深度融合，逐步实现小学数学高效课堂构建。

一、借助信息技术创设生动情境、活跃课堂氛围

学生课堂参与积极性与课堂氛围具有直接关系，而在学生缺乏足够课堂参与积极性的情况下，学生数学学习过程就很难投入更多注意力和精力。数学知识学习存在一定困难性，而小学生在面对抽象且逻辑性较强的数学知识时、很难表现较高的学习兴趣，因而缺乏相应的学习动力，同时也很难在短时间内接受和吸收所学知识，课堂学习过程中往往会产生茫然等不良学习状态，大大降低了学生课堂参与积极性[1]。而在运用多媒体技术开展课堂教学的情况下，能够借助多媒体直观形象的特征构建活跃课堂氛围，并简化复杂且具有难度的数学知识，促使学生能够直观感受所学知识，达到调动内在学习动力、保障课堂效率的目的。

例如：围绕《认识物体和图形》（人教版一年级）知识内容进行课堂教学时，通常在教师运用口述及板书等教学模式时，就会造成枯燥且乏味的课堂氛围，此种学习氛围很难激活学生学习兴趣及注意力，在学生动力调动方面也难以起到良好作用。而借助多媒体展示教学知识，符合小学生对视频内容较为喜爱的这一特征，实现活跃课堂氛围应在的同时，借助学生喜闻乐见的教学方式、达到调动学生学习注意力的目的，在此基础上借助多媒体直观形象化的内容展示、促使学生更好的认知物体和图形，此时必然能对课堂氛围进行有效的活跃，丰富课堂教学内容的同时、让小学生更好的接收知识，在此背景下构建的小学数学课堂才更加符合新课标要求。

二、依托信息技术制作微课素材、进行预习巩固

信息技术环境下一些线上课程教学的积极开展，使得传统的课堂教学迎来了历史性的突变，而为了确保线上教学有效开展、促使线上教学实效性充分发挥、实现学生课堂主体地位的良好形成，教师就应该利用信息技术制作微课教学资源，为学生自主学习提供有利条件，促使学生借助微课素材的学习和利用，将课前自主预习及课后知识巩固等积极开展，达到学生良好自主学习习惯有效培养这一目的的同时，保证课程教学实效进一步发挥，实现信息技术和小学数学课堂深度融合、小学数学课堂教学革新优化等目标[2]。

例如：在教学《千米的认知》（人教版三年级）课程知识内容时，教师就可以围绕教材中课程内容，选择重难点知识内容等、进而制作精短的微视频，在课前教师可以将微视频资源分发给学生，改变以往以书本进行预习的传统学习方式，引发学生预习兴趣，为后续课堂学习顺利开展的基础进行有效夯实。而在课堂教学任务完成的情况下，教师可以回顾课堂教学全过程的实际情况，搜集一些学生有疑惑、学习难度较大的知识内容，围绕这些内容制作微课制作，或者可以将课堂教学全过程进行录制，之后将视频分享给学生、以供学生课后复习使用，此种方式能够帮助学生进一步了解课堂教学内容、加深学生所学知识的记忆，达到知识巩固的目的。

三、基于信息技术开展合作小组、强化探究能力

只要是教学必然离不开互动这一过程，通过良好互动的积极开展，能够改善课堂枯燥、乏味的氛围，同时也能够实现学生课堂的主体地位，为确保互动得以良好实现，教师就可以积极组织合作小组探究及互动等学习模式，通过合作实现互动、进而围绕问题开展探究，如此才能匹配新课标素质教育[3]。因此，信息技术环境下小学数学课堂全新教学模式开展过程中，教师在运用信息技术优化课堂教学的过程中，可以学生好奇心较强这一特征为教学设计依据，对学生探究心理进行充分了解，借助信息技术开展小组探究合作学习，促使学生通过合作学习，实现自我的全面发展。

例如：在学习《图形的拼组》（人教版四年级）知识内容时，教师可以先讲解教材内容，之后借助多媒体将一些图形组合视频展示在学生面前，值得注意的是，在视频展示和播放的这一过程，教师应引导学生通过画面内容、展开与其他同学间的探究合作学习，而学生探究合作学习开展过程中，教师可引导学生尝试进行手动操作，借此帮助学生逐步感知所学图形间的关系。通过此种依托信息技术开展的合作探究和动手操作等学习模式，不仅能够帮助学生深刻认知和记忆所学知识，同时通过围绕相应主题展开的探究合作及自主动手操作、也能帮助学良好学习习惯、自主学习能力、学科素养得等逐步形成。

结束语

信息技术环境下，教育教学要想与时俱进、实现更好的优化和革新发展，就需要依托信息化环境，对信息技术等加强应用力度，为学生直观且形象化学习数学知识提供帮助的同时，强化学生数学知识学习水平，进而更好的迎接信息技术环境下的课堂教学。