浅谈幼儿园绘本美术教学

肖端兰

（云南省玉溪市第二幼儿园，云南 玉溪 653100）

对于3-6岁幼儿来说，绘本的运用可以促进美术教学过程推进，通过绘本的启发让幼儿进入到美术教学环境中，提升幼儿美术学习引导力，增强幼儿在美术学习中的学习活跃度。

一、选择幼儿绘本

针对3-6岁幼儿的美术教育，绘本的选择至关重要，因为它直接影响教学效果，为了保证教学过程有效实施、教学效果到位，教师需要立足于幼儿基本特征展开阶段性启发美术教学，正确选择绘本。考虑到3-6岁幼儿群体在学习能力与信息接收能力方面表现相对薄弱，所以教师必须因材施教，利用绘本来刺激幼儿对于美术内容的初步理解能力、感知能力以及学习能力，确保从多个维度锻炼幼儿，让幼儿根据自身具体行为特征、兴趣偏好来选择合适绘本，培养幼儿学习美术兴趣，达到美术教学启发效果。

在幼儿园，绘本选择应该追求美术教学启发有效优化，呈现目标螺旋上升式发展轨迹，确保儿童绘本选择遵循客观发展规律，保证每个活动中每个阶段的美术教学都能满足幼儿学习不同需求。例如在美术教学内容选择方面应该为幼儿展示几何图形，让幼儿展开颜色辨识过程，启发幼儿自主创作美术作品。在如此要求下，幼儿需要根据不同课程的不同美术教学方向选择适宜幼儿观看阅读的绘本，在导入课程内容过程中吸引幼儿学习注意力，辅助幼儿展开教学过程。总而言之，就是要以儿童绘本作为主要依托，不断渗透美术教学内容，深层次启发幼儿教学，培养幼儿良好的审美能力。

二、融入生活经验

在幼儿绘本美术教学中应该结合幼儿生活经验，不断启发幼儿发现美的真谛。因为幼儿好奇心比较强，他们经常以“为什么？”作为开端与教师展开交流，“为什么花儿是红的，草是绿的？”、“为什么妈妈的衣服是彩色的？”等等，所以针对幼儿的教学方式就应该以启发式教学模式为主，确保引领幼儿认知世界，同时对未知世界产生好奇心，激发他们的探究思维意识。同时，这一阶段中幼儿也对生活的观察欲望极高，所以利用启发式教学也可选择与幼儿生活有关联的绘本题材，确保幼儿在美术学习中能够找到生活中的答案，启发幼儿培养他们发现美好的美术素养。

举个例子，在《绿色时间》这一绘本中，教师就运用到了启发式美术教学模式。这一绘本主要作为幼儿的辅助绘本，绘本中色彩以绿色作为基调，几乎涵盖了大自然中所有种类的绿色，而绘本最后则为幼儿呈现了科学的绿色图谱，如此一来幼儿就清晰认识、辨别出了不同的绿色，增强了对于绿色的色彩认知，发现存在于生活中的色彩之美。在《绿色时间》绘本中主要介绍了各种与绿色有关的事物，比如绿箭蛙、绿草、绿竹林、藏绿色、田间绿、糖果绿等多种绿色颜色，它在启发幼儿发现领略同一类颜色中的不同颜色类型时，也陶冶了自我情操，对绿色产生了更大兴趣。当然，教师也可根据每日环境为幼儿更换颜色、更换心情，为幼儿呈现《多彩主题星期》，例如将周一的主题颜色设计为红色，周二的主题颜色设计为黄色、周三的主题颜色设计为黄色、周四的主题颜色设计为蓝色、周五的主题颜色设计为白色、周六周日设计为紫色和粉色。教师通过提问幼儿今天是星期几进而让幼儿辨别颜色，当幼儿答对后，他们的成就感会被激发，如此一来幼儿会更加努力的融入到美术学习中并学以致用，认为生活中是充满色彩的。

三、激发想象力与创作力

在利用儿童绘本在美术活动中成功导入故事的过程中，教师会激发幼儿的想象力与创作力，在启发式美术教学过程中增长幼儿的学习趣味性，减少对幼儿美术学习与创作的限制，换言之，就是给予幼儿更大的发挥空间，让幼儿的想象力与美术创作力被随时随地激发。在儿童绘本《动物绝对不会穿衣服》这一活动中，教师为幼儿导入了新鲜元素，即让幼儿说一说自己家的如果有养小宠物的话，它们有没有穿衣服，衣服是怎样穿上的？宠物穿的衣服是什么样的？它们可以穿和人一样的衣服吗？等等。带着问题，教师就带领幼儿一起看视频，观看动画片中某些拟人化的动物居然是穿上了衣服的，例如野猪、蛇、骆驼、鸭子等等都穿上了适合自己的衣服，如此就能激发幼儿学习的积极性与好奇心，实现对美术活动氛围的有效活跃。在活动中，教师希望幼儿能够发挥奇思妙想、为小动物设计一身得体且又特别的衣服，然后上台展示自己的美术作品，如此就能激发幼儿学习美术的想象力与创作力。结合这一绘本，教师也可为幼儿美术创作建立载体依托，为幼儿拓展足够的创作空间，在如此美术教学环境中，幼儿的想象力与好奇心会被大力激发。

从本质上讲，在激发幼儿想象力与创作力过程中，教师运用到了幼儿生活中所认知的所有事物内容，它引导幼儿在用画笔记录生活的过程中也帮助他们认识了不同的小动物，间接丰富了幼儿的知识储备能力与审美能力，引导幼儿用颜色组合来创造更多美好事物[3]。

总结：针对幼儿园幼儿群体所开展的绘本美术教学应该迎合3-6岁幼儿行为与心理特征，确保幼儿启发式美术教学活动发展有效到位，重视培养幼儿良好的审美能力与美术学习能力，最大限度发挥美术教育效能，提高美术教育质量水平。