初中地理生活化教学研讨

龙光勇

（贵州省松桃苗族自治县第五中学，贵州 松桃 554100）

生活化教法注重对学生身边生活知识的挖掘，希望从生活实践层面探究知识内容，帮助学生习得知识，解决生活中的实际问题。在初中地理教学中采用生活化教学，它可延展出诸多创新教法，诸如情境教法、课外活动教法等等，它们都能将初中地理与生活化内容紧密联系起来，确保学生获得良好地理学习体验。

一、初中地理生活情境教学法的实践应用

所有知识只有在实践应用情境中才能产生价值意义，它绝非是孤立出现的，所以学习知识的最好方法就是在情境中学习。情境教法将知识置身于真实情境或虚拟情境中，特别是联系学生学习生活，让学生觉得学科学习与自身特别亲近，如此才能全情投入其中，学好知识。

在教学过程中，教师可为学生塑造一个大舞台情境，并将其贯穿于课堂教学始终，而其中也希望打造渲染生活化的地理教学情境，将原本枯燥的地理知识与有趣的生活体验联系起来，让课堂教学内容变得更加生活化、趣味化，最大限度提高学生学习兴趣。以人教版地理八年级上册第四章《中国的经济发展》第一节《交通运输》第一课时为例，教师就采用到了这种舞台式情境教法，并在其中融入了生活化内容，顺利展开教学过程[1]。

（一）教学目标

教师希望帮助学生分析教材资料，结合生活体验尝试举例说明交通运输在生活与生产中所起到的重要作用，并共同讨论阐述不同交通运输方式的不同特点。在教学中，教师会结合生活实例与真实情境为学生选择在不同情境中恰当的交通运输方式。

（二）教学方法

教师在教学过程中会引导学生采用情境教学法、自主学习法与合作探究法，其中都要融入生活化元素。

（三）教学过程

1.导入生活知识

教师开门见山，首先就为学生导入生活化知识内容，提问学生“大家上学时都选择哪一种交通方式？旅游时呢？”

基于这一问题明确教学设计意图，即从生活角度出发为学生导入教学主题，让学生从生活经验基础之上引入到本课知识内容中，完成从教材知识到生活实际的过渡，即交通运输与人们的生活是息息相关、密不可分的，要共同探究选择合适的交通运输方式来迎合生活中的某些行为。

2.多媒体讨论教学

在师生讨论教学过程中，教师会运用到多媒体平台，例如为学生讲解交通运输的具体作用。首先，教师就为学生播放了多媒体视频，内容为某一高铁站的修建，让学生一边观看视频，一边感悟当地为什么从政府到百姓都希望要求积极建设高铁站。学生在观看视频过程中回答“修建高铁站能够改善当地经济发展，对当地直接融入大经济圈有好处，同时也能带动周边地区产业向当地集聚。”为此，教师为学生总结一点“交通就是经济发展的先行官。”

这一教学的设计意图融入了生活化情境，让学生了解了交通运输的重要价值作用，而视频阐释相当直观，对高铁促进经济发展这一点有了深刻认识。在这一块教师可将教学直接过渡到交通运输方式的选择需要考虑哪些因素，进而引导学生展开新一轮讨论。

二、初中地理课外活动情境教学法的实践应用

除课堂生活情境教法应用外，教师也会将学生拉到课外，继续展开生活化情境教学，确保学生真正在真实生活中也能学习到地理知识。实际上，这也是对学生地理思维能力、实践能力的又一次提升。在地理教学中结合乡土地理、课外活动展开教学，对激发学生学习地理兴趣是很有帮助的。比如说在人教版地理七年级上册《聚落》一课教学中，教师希望基于生活化知识中的民居内容为学生设计规划相关知识内容，教会学生有关聚落的地理知识。

（一）教学目的

帮助学生深刻了解不同民居，并学习分析民居与地理环境之间的发展关系。民居作为一种地理事物，它是学生所熟知的，教师提出这一知识点可帮助学生分析地理环境关系，在教学中培养学生观察、绘图能力以及分析解决问题能力。

（二）教学内容

教师要将学生拉到课外，与学生共同观察、体验曾经没有见过的真实民居场景，并根据所闻所见绘制民居景观图，并展开师生讨论，说说自己所绘制作品的特色，这些民居自然环境与人文环境都有什么特点，探讨民居与地理环境之间的关系。

（三）教学过程

教师会带领学生参加研学旅行，在旅行中培养学生的地理核心素养，研学旅行对学生形成正确的人地观念是有好处的，它在培养学生综合思维能力的同时更培养了学生的区域认知能力与地理实践能力。在研学旅行中，教师主要结合乡土地理教学，在旅途中教授学生运用地理知识融合社会发展，发现聚落中所存在的社会问题与生活问题。在活动前，教师就指导学生温故旧知识，在地图上找准所要去目的地的位置，选择合适的交通运输方式，然后布置聚落考察任务，例如了解当地聚落的民居、饮食、服饰、生活习俗等等，思考它们与当地的自然环境有何种关系。在学习体验活动中，学生以小组形式完成各项任务，并在社会实践结束后撰写考察小报告，真正归纳总结生活知识内容，寓教于乐，激发学生对于地方民居特色的学习兴趣与情感[2]。

总结：初中地理生活化教学还是非常有趣且有价值的，教师通过不同教法引领学生融入到生活氛围中学习地理，为地理课堂教学构筑课内外舞台情境，为学生带来了前所未有的学习体验，对于学生提升学科综合素养是很有帮助的。