五年制高职语文现代文阅读教学中微课的应用需求——学生问卷调查分析

潘睿琦

（宜春职业技术学院，江西 宜春 336000）

为了深入全面地了解五年制高职学生在现代文阅读中的学习现状，微课应用于课堂的真实情况，学生对于微课这一新鲜事物的了解程度、接受程度及期待程度等信息，特对五年制高职学生进行问卷调查，为进一步研究微课应用的有效性提供支撑。问卷从现代文阅读的课堂状况、多媒体技术运用情况、微课应用情况三方面入手，并对获得的有效数据进行分析。

一、现代文阅读的课堂状况

（一）教学方式

“教师讲授为主”，占41.5%；其次是 “多数时候会采用小组合作探究学习的方式”，占25.17%；再次是“教师会让学生自主学习”，占17.69%；最后是“教师会自己设计问题，并用问题贯穿整堂课”，占15.65%。这一调查结果说明，传统的“讲授式”教学仍是现代文阅读课堂的主流，以学生为中心的有效教学方式需要进一步探究与实践。

（二）影响课堂兴趣的因素

选择“技巧性讲解过多，缺少拓展教学，审美体验”的占53.74%，选择“阅读教学方式单一，互动性少，过程枯燥”的占50.34%，选择“缺少有效方法指导，阅读效率低下”的占45.58%，选择“阅读材料复杂，缺少阅读信心”的占37.41%。这一调查结果说明，影响学生对现代文阅读课堂兴趣的因素是多方面的，教师需要不断更新教学观念，改进教学手段，完善教学方法，提高教学质量。

（三）课外阅读的来源

40.14%的学生主要通过浏览网络，进行课外阅读，38.1%的学生主要通过购买杂志、报刊、书籍，21.77%的学生主要通过老师作业布置。这一调查结果说明，互联网已成为学生获取课外阅读资源的一大平台，线上学习逐步融入当代学生的学习生活。

（四）现状满意度

59.18%的学生的满意程度一般，36.73%的学生满意，4.08%的不满意。这一调查结果说明，学生对现代文阅读教学现状的满意程度适中，还有较大的上升空间。

二、多媒体技术运用情况分析

（一）运用类型

53.74%的学生反映教师会运用投影仪、PPT作为辅助，32.65%的学生反映教师会综合运用图片、动画、音频等资源来补充教学。但有专门的学习软件，能将网络资源熟练应用于现代文阅读教学的课堂较为稀少。这一调查结果说明，在现代文阅读课堂教学中，多媒体技术已经走入课堂，成为教师辅助教学的重要手段。（2）使用微视频的频率

在课堂教学中教师通过微视频来讲解知识点的频率并不高，甚至有13.61%的学生选择“从来不用”。这一调查结果说明，微视频在目前的教学实践中还是一个较为边缘化的教学手段。

（二）布置线上作业的频率

63.27%的教师偶尔布置线上作业，22.45%的教师经常布置，23.13%的教师从不布置。这一调查结果说明，大多数教师还是以线下布置作业的方式为主，线上布置作业较少。

（三）解决知识难度的渠道

61.22%的学生选择自己看书寻找答案，自我消化；57.14%的学生通过网络寻找分析解答的过程，寻求帮助；47.62%的学生直接问老师或同学。这一调查结果说明，当代学生解决知识难点的方式是多样的，有相当一部分学生在寻找老师，翻阅书本的基础上，已经能够通过网络寻求帮助。

三、微课应用情况分析

（一）了解程度

8.16%的学生很熟悉，32.65%的学生接触过微课，40.82%的学生听说过微课，但有18.37%的学生不知道微课。这一调查结果说明，微课并未在教学领域中得到广泛应用，学生对微课的了解程度不够。

（二）课堂变化

51.7%的学生选择“现在的课堂没有融入，希望能融入，提升阅读教学的丰富性”，39.46%选择“现在的课堂已有融入，效果不错”，8.84%选择“传统的阅读教学已经能满足需要”。这一调查结果说明，大多数学生希望在现代文阅读教学中融入微课。

（三）应用环节

“作品赏析，知识点讲解”环节中融入微课，选择率是70.07%，其次是“课前预习，背景介绍”、“美文欣赏，朗读教学”这两个环节，选择率都是60.54%，在“相关知识点的拓展链接”环节的选择率也高达58.5%，“课后作业布置，习题讲解” 环节的选择率略低，只有36.05%。这一调查结果说明，学生希望在现代文阅读多个教学环节中融入微课，特别是在知识点讲解、课前预习、朗读教学、知识点拓展等方面融入，而在课后作业布置、习题讲解中更倾向于传统的教学方式。

（四）教学效果

将微课应用于现代文阅读课堂辅助教学后，15.65%的学生认为进步很大，70.75%的学生认为有进步，80.27%的学生认为变得更精彩，很喜欢。这一调查结果说明，将微课应用于现代文阅读课堂有一定的教学效果。

四、调查结论

从上可见，大多数学生对现代文教学满意程度一般，一线教师在现代文阅读教学中还是以传统的“讲授式”教学为主，给予学生“自主合作探究”的学习空间较小。影响学生对现代文阅读课堂兴趣的因素是多方面的：教师技巧性讲解过多，缺少拓展教学，审美体验；阅读教学方式单一，互动性少，过程枯燥；教师对课外阅读资源缺乏引导等都会使部分学生在现代文阅读的学习中难以投入兴趣，进入状态，获得良好的学习效果。