在农村小学开展微作文教学的研究

李小龙

（甘肃省定西市渭源县教育局，甘肃 定西 748200）

一、开展微作文教学的背景

随着信息时代的飞速发展，快节奏生活日益的影响。微信，微博等短小精悍的写作形式深入人们生活。课堂教学也受到“微化”的大潮流影响，出现了微作文这一新概念。放眼小学生语文课堂，根据对小学阶段学生作文现状的观察，发现学生学习语文最怕写作，不知道写什么，无话可说的现状使得许多语文教师很是头疼。究其原因，我认为一是学生缺乏“生活处处皆文章”的意识，不懂将凌乱模糊的素材整合起来。使写出的文章没有细节，没有精彩之处。二是教师在课堂上缺乏给学生提供直观感受生活事物的机会。把生活中的事物变成文字，必须有清晰的观察，而不是靠模糊的回忆。三是每周一次的作文课起步高，训练次数少。课程表上一周一次的作文课安排不合理。

二、微作文教学的有力助手-------多媒体信息技术

在这个网络遍地开花的现实世界里，信息技术广泛使用，这对作文教学也有很大的帮助。现在农村学校基本都有电脑和多媒体电教室，我们完全可以把作文课搬到电教室去上，从网上下载现成的作文课件，适当的删改后，就可以拿来播放，把作文要求通过电子白板播放出来，把原来需要口头讲的内容都通过课件播放，展示。学生注意力十分的集中，起到事半功倍的效果。另外还可以在网上搜到一些激发学生写作灵感的视频和图片，使得情景重现，让学生通过看生活中的镜头，看生活中的场景，再写作文，就不至于无话可说。

我们可以用剪辑师等软件制作微课，把学生作品用幻灯片制作课件等多媒体信息手段，吸引学生眼球提高写作的兴趣感，时尚性。还有很多网络平台方便辅助微作文课的开展。我们对微信都很熟悉，教师都懂得利用微信把自己所教班级建个班级群，除了发作业，还可以经常发一些微分享，给群里的家长和学生看，部分爱写作的家长和学生也经常发一些自己写的东西，这个平台完全可以用来展示学生微作文。

三、微作文教学开展思路

（一）用“请进来走出去”的方式积累作文教学经验。通过各种方式向作文教学方面的专家，了解微作文教学的各种技巧。根据现实情况解放学生畏惧作文的心理。作文难，是由于我们对学生要求高，降低要求势在必行，让学生写日记，要不看字数，不看内容，不看字体。微作文篇幅短小这一特点非常易于学生接受，我们先从字数上解放学生，为学生写作大作文寻找到一个“最近发展区”。

（二）微作文课的准备与实施，课例分析，总结，提高。先让学生认知微作文的特点，看一些微博，微信例文，认知微作文就在我们身边。初步成型的微作文课，我们的设想是：出示微写作目标，依据眼前素材写微作文，再由师生共同评改。收集整理优秀作品以备积累。事先计算时间力求高效。先这样尝试，及时发现并订正问题。撰写微作文课的教学设计，共同分析并完善，进行课例研究，小组人员一起观课，议课，反思，分析，改善流程中的各种问题。

（三）微作文课的实施

微作文课要制定针对性很强的微教学目标，比如，这一节微作文课写人物的外貌，教学目标就定为能生动形象地刻画人物外貌，不做其他要求，目标少而精，学生易于完成。微作文素材的挖掘则是重点，在生活中寻找作文素材，可以从观察人物动作，神态，外貌等方面，从学习描写人物的微作文开始，然后依次进行叙事类，写物类，写景类等微作文的教学。可以就地取材，教学时直接选择生活场景和学生身边正在发生的事情作为素材，例如，同学的面目表情，动作，喜怒哀乐，学校组织的各种活动场景，学校的花草树木，水泥地面，教学楼，都可以作为素材。

另外，就是读写结合写微作—我们可以构思微作文在语文阅读教学中如何呈现，例如：在阅读教学中的仿写，续写，古诗词的改编小故事等。微作文课灵活多样，还可以到室外直接观察描写，培养学生即兴写作的能力，这样不拘泥课本，生活即为课本，拓展学生写作的范围。素材挖掘还可以利用多媒体。我们进行微作文教学，完全可以借助互联网，借助多媒体再现生活场景。有学生创办班报，结合班级文化，把精彩的微作文登上班报，登上班级墙面，并让学生对作品互相评价点赞，把精彩的评价也登上班报。制作班级作品集；积累下来，传给以后执教的下个教学班级或者同期的其他班级作为阅读材料，一直积累，逐步添加，一直传递。体现作文教学的人文性。微作文的评改也是一大重点，正如前面所说方法利用投影，可以采用学生分小组互相评改的方式，可以推选写的好的，利用投影展示。问题作文小组内互相更改，选择有代表性的问题作文，利用投影共同修改。学生可以根据自己的认识给同学做点评，选出精彩点评，也展示。

微作文是一种语言文字的积累，便于操作，不限文体。如果说以往的阅读教学是为学生的写作做准备的话，那么从读到写大作文之间就缺少一座桥梁，微作文的教学便是为阅读教学与大作文搭建了一座桥梁，我们所研究的便是这个桥梁的构造和形式，然后是桥梁的普及推广，通过研究把这个桥梁作为一种理念搭在课堂教学中，搭在师生的心里，形成一种新的课型，在教学工作中生根并成长。

鉴于农村小学生作文水平停滞的现状，结合以上笔者对微作的思考，借助互联网所提供的素材帮助，相信我们农村小学生可以在耳濡目染的生活中积累素材，能把生活变成文章。落实我“生活处处成文章”的教学理想。