提高学生单词记忆能力的策略研究

黎乐亚

（宜昌市西陵区外国语小学，湖北 宜昌 443000）

我们在一线教学中发现超过百分之五十的学生对记忆的单词不能形成长期记忆，单词的音与义无法协同一致，有的学生会认不会读，有些学生读音混淆、模糊不清，单词记忆离开了语篇无法活学活用。离开了老师的指导，无法准确拼读新单词，课前预习不到位，这为我们后期的研究指明了方向。

一、实施步骤

（一）音标记忆法作为重点突破

英语是一种有声语言，英语单词的读音与拼写有一种内在的必然联系，是有规律可循的。正确的拼读，朗读英语对记忆单词是行之有效的方法之一。因此，我们将音标记忆法作为本阶段的研究重点。

音标教学系统化。根据不同年级的学生对音标学习的需求和接受能力的不同，我们把音标教学分成了三个层次。第一层次，对于四年级的学生，我们依旧把自然拼读作为语音教学的重点。第二层次，五年级学生通过前四年的自然拼读训练，已经基本掌握了每个字母的主要发音，认识与字母形似的音标并能准确读出来。因此，我们首先重点把元音系统讲一遍，并举出例词，方便学生记忆。在学习元音的过程中，每个音素都举出几个对应的例子，边读音标边记单词，根据单词记忆音标。为避免学生对新内容的遗忘，每单元学习新词时，先给出例词，以旧引新，即复习了元音，又引出新词，帮助学生学习和记忆。第三层次，对于已经基本能认读绝大部分音标的六年级学生而言，我们把48个音标作为单独的内容利用两、三个课时进行教授。再利用每节课上的新词教授、旧词复习环节不断循环巩固。经过近一个学期的学习，大部分学生能做到“看音标能读，看音标能写”。

（二）构词法、创设情景

在掌握了单词的正确发音后，为了使学生能够触类旁通、举一反三，我们又在单词教学中创设情景并运用构词法发散学生思维。

在英语中，构词法主要有加前缀、后缀和合成词三种。利用构词规律呈现新词，使学生更加了解单词之间的联系，加强记忆。如教学五年级上册的职业单词，可以先呈现动词sing,clean,dance,report,play再引出singer，cleaner，dancer，reporter,player。又如，从呈现class 引导classroom，从呈现toothache 引导headache，等。

在单词教学的过程中尽量做到语言形式与语言意义相联系、与学生生活实际相联系，创设多样性的语言情景，让学生加深对词语的理解与记忆。如在教授“水循环”的一课中，用实物让学生明白drop这个单词的意思之后，利用音标教授并训练 dr-o-p的读音。接着引出字母组合dr相关的词，没有水即dry，如果dry我们需要rain，如果下雨就会有很多raindrops。在水的语境下，学生更容易记忆词形及这些词汇的意义。再如，看医生这个单元，给学生准备一套医生服装，扮演医生和患者进行对话练习，学生在交际中学得了知识。牛津教材每个单元都是一个话题，基本都可以设计与学生生活紧密联系的情景。

（三）巩固单词，延长记忆

前一阶段的研究，老师们更多的关注了学生学的当下是否记住了单词。所谓记忆，我们在“记”上做足了功夫，可学生对单词的掌握，除了“记”，“忆”也很重要，一个单词从认读到形成短时记忆，再到形成长时记忆，这个过程需要我们老师科学、有效的指导。

1.教授多种方法，保持学习积极性。通过近一年时间的研究实验，我们总结运用了多种帮助学生记忆单词的方法，例如，自然拼读法，音标记忆法，构词法，联想分类法，等。没有哪一种方法是最有效、最好的，老师们要把多种记忆单词的方法和技巧传授给学生，让多种方法齐头并进，帮助学生认识、记忆、巩固单词，从单词的音、形、意等各个方面来记忆单词，加深学生的记忆。

2.鼓励课外阅读，在运用中加强记忆。语言的学习离不开大量的阅读积累，教师要鼓励和培养学生课外阅读习惯，掌握词汇在不同情景下的实际意义，把词汇的学习由课堂走向课外，由书本走向生活，由单个走向群体。真正让词汇的学习融入到英语的整体学习中，而不是孤立的、片面的。让词汇服务于阅读，阅读又反过来促进词汇的积累。

3.遵循遗忘规律，强化记忆效果。牛津教材的编排以模块为单位，模块与模块之间相对独立，学生前一模块所学的单词一般不会再出现在后一模块中，单词在课堂中复现率较低，因此随着教学内容的增多和教学进度加快，学生很容易遗忘以前学过的单词。根据艾宾浩斯遗忘曲线先快后慢的规律，对已记忆单词的复习巩固十分必要，也十分重要。

二、阶段性研究成效

提高学生的自主学习能力。在学生没有系统学习音标之前，基本完全依赖老师，老师读一个单词学生跟着读一个，学会之后也很容易忘记。现在，学生掌握了音标之后对老师的依赖减少，学习主动性增强，即使没有老师教读音，自己也可以根据音标拼读出来，大大提高了课前预习和课后复习的质量。3 形成一套较科学、完整的语音教学模式。4 经过近半年的研究实验，老师们为帮助学生复习巩固单词，设计编写了大量的语音、音标、词汇的资料。为英语组资料库贡献了不少词汇方面的资料。

养成良好的阅读习惯。学生在校有固定的阅读时间、课后有定时定量的阅读作业，学生的英语阅读已经成为常规，如吃饭一样是每天都要做的事情。本学期的英语口语测试中还增加了绘本阅读认证。

三、结语

在单词教学中，教师要把各项教学方法灵活地运用于课堂教学中，同时注重向学生传授方法，要把教学建立在学生的理解上，使学生不仅会学，而且乐学；不仅要研究教学策略，更要研究学生的学习策略，从学生的角度出发，用发展的眼光思考，指导学生学习。对于小学英语来说，词汇教学是至关重要且任重道远的，本课题的研究也有待不断改进和完善。通过这一年的努力，我们收获了学生的成功与喜悦，因为不断的探索，更让我们得到了提高。我们会在科研的路上一直走下去。