浅谈新课改下小学体育创新教学

郑玉峰

一、创新教学理念

以往学生在该课训练中，通常是按照教师讲解的肢体动作，以集体的形式进行训练，学生在课堂上的自由训练时间较短，师生互动频率较低，导致教师不能及时了解学生的训练效果。因此，教师在小学体育进行创新教学时，首先应创新教学理念，转变自身的教学思想，这样才能有效调动学生训练兴趣，把课堂学习时间转让给学生，让学生结合自己对肢体动作的理解，主动进行探索训练，培养学生的自学能力。例如，在“踏跳步——立定”中，教师应建立学生为主的教学思想，在制定教学目标时，应充分考虑学生的训练需求，给学生提供自由训练的机会，让学生结合自身对这节内容的理解，自主分析踏跳步的肢体动作，培养学生独立学习的能力。当学生探索这节内容时，教师应发挥自身的引导作用，结合学生的训练情况，帮助学生纠正他们的训练缺陷，促使学生在后面训练中，能够正确掌握踏跳步的肢体动作。如果学生在训练中出现其他的训练问题时，教师也应积极引导学生进行互动，在师生互动中，提升教师对学生训练的了解程度，并结合这节教学内容，给学生进行适当提示，给学生指明改正错误的方向，提升学生的体育自学水平。但是部分学生的性格内向，他们不能在课堂上主动与教师进行互动，教师可以主动引导这部分学生，以积极的心理与教师进行交谈，促使全体学生都能参与到课堂互动中来。

二、创新教学模式

过去教师在该课教学中，基本上是以训练学生肢体动作为主，讲课方式较为简单，学生在训练中容易产生乏味的思想，从而不能以良好的状态进行体育训练。因此，教师在该课中创新教学时，应结合教学内容，创新教学模式，改变学生的训练方式，确保学生能够在较短的时间内，充分掌握体育训练内容。

例如，在“快找朋友”中，教师可以采用情境教学法，给学生准备一些颜色、类型不同的动物卡片，让学生将卡片相互贴在自己的后背，然后给学生播放相应的音乐，让学生跟着音乐寻找颜色、类型相同的朋友，这样既可以达到训练学生身体素质的目标，还能让学生在训练中，感受体育课堂的乐趣，提升学生体育训练的积极性。在“跳单双圈”中，教师可以采用提问教学法，让学生根据教师制定的问题，主动探索研究这节教学内容，提升学生对这节内容规则的掌握程度。

比如教师可以询问学生跳单双圈的规则都有哪些？这项训练有什么样的运动技巧？在训练中应注意哪些安全防护措施？然后按照学生以往的训练情况，把全体学生分成多个队伍，让学生以合作交流的方式，探索教师布置的问题。当学生交流结束后，教师可以让每个队伍推荐一名队员，由他负责讲解该组的解决答案，并在学生回答的基础上，给学生系统讲解这单双圈的肢体动作，提升学生对这节内容的掌握程度。

在“俯蹲撑”中，教师可以采用师生互换的教学方式，让学生负责讲解这节的肢体动作，并要求学生在讲课中，作出相应的示范动作。因为这样的上课方式对学生来说具有较高的挑战难度，教师可以按照前面的分队原则，让学生在自己的队伍中，讨论讲课的内容和方式。如果学生在讲课中出现语言讲述不标准，或者示范动作不规范的情况时，教师可以结合这节内容给学生进行适当提示，帮助学生发现自身在讲课中存在的问题，促使学生在改正讲课内容中，提升学生对这节内容的掌握程度。

三、创新教学活动

以往教师在体育课堂上，很少带领学生进行体育活动，通常是在学生学会了肢体动作后，让学生进行演示。因此，教师在创新该课教学时，应结合教学内容，创新教学活动，丰富训练内容，促使学生能够以积极的心态开展训练。例如，在“30米直线跑”中，教师可以按照学生的身体素质，把学生混合组成多个团体，给每个学生分发一个绳子，让学生利用绳子将自己的小腿与周边学生的小腿捆绑到一起，然后给学生规定直线跑的目的地，让学生以团体的形式进行跑步比赛。如果有的团体在跑步中，出现一名学生跌倒的情况，则该团体需要返回原点重新进行比赛，最终以用时最短的团体获胜。如果学生团体跑步比赛结束后，教师应及时对用时最短的团体进行奖励，让该团体将自身的合作技巧在班级上分享，促使其他学生在今后参与类似的活动时，能够不断提升自身的合作能力。在“颠球比多”中，以往主要是以单个学生比赛为主，为了增加颠球比赛的趣味性，教师可以按照前面分团体的方式，让学生以接力的方式进行颠球比赛。