中职班级管理中学生核心素养培养的思考与实践

◎李国有

高效且科学的班级管理，可以有效地培养学生核心素养，而学生核心素养的提高又会对班级管理的效果和质量造成影响。中职学校的班级管理通过运用科学且合理的方式方法来提高管理效率和质量，并以此为基础积极促进学生核心素养的培养。

一、当前中职学校班级管理过程中出现的问题以及原因分析

首先，当前中职学校班级管理过程中出现的第一个问题就是部分中职学校并没有意识到班级管理的重要性，也没有意识到培养以及提高学生核心素养的重要性，换言之就是部分中职学校根本没有开展对学生核心素养的培养活动，或者是忽视了对班级的相关管理。出现这种问题的原因可能是由于这一部分中职院校缺乏开展班级管理以及培养学生核心素养的相 关意识

其次，出现的第二个问题就是部分中职院校在开展班级管理工作以及培养学生核心素养方面缺乏科学、正确且高效的方式方法。出现这一类问题的原因主要是由于方式、手段的缺失导致班级管理混乱、学生核心素养水平低下。

这其中也存在着其他一些问题，例如学生的自我管理能力比较低、学生缺乏参与班级管理的积极性、学生之间缺少团队协作、班级管理分散且混乱、学生对培养核心素养存在错误理解、学生缺乏自我管理的意识、学生的自控能力差、教师的管理意识不到位、教师运用高效的管理能力不足、学生缺乏良好的学习习惯、学生的自我价值认识不到位、教师运用班级管理方法时存在偏差和错误等问题。出现此类问题的原因有可能是由于学生具有较强的个性、自控能力差，并且不服从教师的管理，故意扰乱教学秩序和课堂秩序，从而导致教师难以维持班级管理秩序，也有可能是由于学生缺乏对学习知识的积极性和主动性，导致学生上课经常走神，不听课甚至是旷课、逃课，这也对教师开展班级管理、维持班级管理秩序造成了巨大的困难。

二、培养中职生的核心素养，提高班级管理的效率

（一）培养学生对于班级管理的自信，提高学生在班级管理工作中的自我管理能力

以往的、传统的“保姆式”班级管理办法存在的弊端已经逐步显现出来，在以往的班级管理过程中，以教师为主体的班级管理显然已经不适应当前的新型教育课程改革形势。尤其是对于中职学校学生提高核心素养而言，班级秩序和班级管理效率就显得尤为重要。中职学校的学生由于自身的某些特点，在班级管理尤其是自我管理过程中难以表现出高度的积极性，对班级各项管理事务、管理工作的开展情况并没有过多地关注。因此，重点培养学生对于班级管理的自信心以及积极促进学生提高自我管理的能力是非常重要的。这就需要班主任教师不断为学生注入自信心，积极鼓励学生通过各种方式方法进行自我管理，促进学生以饱满的精神状态和浓烈的热情积极投身于班级管理的过程当中。通过高效且科学的管理方法促进学生核心素养的培养，从而形成一个关于班级管理的良性循环。教师或者是班主任也可以通过心理暗示的方法，在学生的学习与管理过程中，不断暗示学生进行自我管理的重要性。班主任可以积极发挥班长或者是学习委员、纪律委员等班干部的领导和带动作用，通过其他学生的引领与带动，以此来培养学生们的自我管理意识。

（二）给予学生足够的管理空间，提高学生的班级合作意识、培养学生的班级合作能力

在中职院校开展班级管理的过程中，班主任应该给予学生更多的管理空间，积极促使学生通过班级合作和团队协作等方式促进班级管理效率的提高。教师需要给予学生开展班级管理工作的空间和时间，使得学生能够通过班级内部的基本管理秩序，来开展班级管理活动。班主任应该积极向学生教授班级管理的方式方法，使得学生运用正确且科学的方法和手段，促进自身综合素养的提高。例如在举办班级节日活动的过程中，班主任可以放手让学生自行考虑班级的节日活动策划工作，积极鼓励学生制定各式各样的班级节日活动，自行布置班级内的活动装饰。让学生通过班级活动自主探索班级管理的方式方法，让学生在班级合作管理与团结协作管理的过程中逐步提高与其他学生的团队协作能力，通过各种方法不断提升本班级的创造力和凝聚力，使学生的核心素养在浓厚的班级氛围中发展起来。

三、结语