分析“慕课”背景下高校音乐教学改革措施

梁静梅

（贵州大学音乐学院，贵州 贵阳 550000）

前言

慕课，是一个虚拟的互联网平台，平台上，高校教师可以发布教学视频，使学生可以根据需要从慕课平台上获取知识。此平台有效地将互联网与教育联系在一起，尤其是在高校音乐教学方面，不仅弥补了传统高校音乐教学的漏洞，而且提升了教学质量，所以对慕课背景下的高校音乐教学改革措施的研究是非常重要的。

一、慕课背景下的高校音乐教学优势

（一）增强音乐课程的趣味性

在慕课下的音乐教学中，能够增强学生学习音乐的兴趣。首先，慕课平台对互联网中的大量资源进行整合，向学生展现内容丰富、形式多样、涵盖面广的音乐知识，通过满足学生各方面音乐需求，提升学生学习音乐的兴趣；其次，此模式能够在大数据背景下，结合学生爱好、特长、理论基础等因素，为学生安排针对性音乐内容教学课程，有利于在因材施教的基础上，提升学生学习音乐的兴趣；最后，慕课模式下的音乐教学，通过合理利用手机、电脑等现代化设备，向学生提供特定主题下的、视频、音频、图片、动画等多方式的音乐教学，在方便学生学习的同时，为学生制作针对性音乐学习计划，进而提升学生的音乐学习兴趣。

（二）实现教学资源的共享性

慕课平台主要向学生提供更有效的教学，慕课面向的是音乐专业及非音乐专业的全体学生。其主要的利用手段是计算机、手机等互联网终端设备，对各大高校的音乐专业而言，可以将教学资源上传至网络；对于学生而言，一方面，能够随时随地利用移动设备进行音乐学习，帮助学生解除时间及空间方面的限制，充分实现了教学资源的共享。另一方面，慕课的出现，消除了学生之间由于地域差异等造成的音乐教育机会不均等问题，让身处偏远、贫困地区的学生有机会获取到全国高校的音乐教育资源，不仅实现了音乐教育资源的共享性，而且为达到音乐教育资源全球化打下基础[1]。

（三）促进师生间的有效互动

在慕课背景下的音乐教学中，不仅能够提升学生学习音乐的兴趣，而且能够促进师生间的有效互动。实际上在运用慕课平台听课的过程中，学生可以对自己的上课时间及地点进行合理安排，避免了在课堂中因害羞而不愿意提问的情况，有疑问时，可以随时暂停教学视频，向教师咨询、与教师进行高效沟通，在解决自身学习问题的同时，不断提升自己的学习效率。在此过程中，师生通过和谐的互动、讨论，加强了师生间的有效互动[2]。

（四）打破传统教学的束缚

在传统教学模式下的高校音乐教学，是教师、学生在特定时间、特定地点内进行学习，而在慕课背景下的高校音乐教学，各个音乐领域的教师将优秀的授课视频上传到互联网，学生可以随时随地，充分利用课堂以及课余时间进行学习，遇到问题也可以及时与教师沟通，及时解决，增强学生学习效率。传统教学模式中，对于一方面的音乐知识，学生接触的只有一位教师，而慕课教学模式下的音乐教学，通过互联网，为学生提供更多接触其他学校优秀教师的机会，让学生对音乐知识进行多方面，多角度学习。

二、慕课背景下高校音乐教学现状及问题

（一）高校音乐慕课教学现状

1.慕课在音乐教学中的应用

高校音乐教学的主要内容是对音乐进行更深入的理解与学习，音乐中的重要部分就是对器乐声乐作品以交响乐及与各种室内乐作品的演奏剖析。首先，慕课教学能够充分填补传统教学方式中音乐技巧展示的空缺，通过慕课教学，学生可以通过视频、音频等形式，全面、立体地了解不同乐器的演奏，让学生在充分理解音乐基础知识的前提下，提高学生的演奏与演唱能力；其次，由于慕课教学摆脱了时间和地点的限制，具有教学资源丰富的特点，使学生在获得大量教学资源的同时，对音乐领域的动态信息有所了解；最后，教师可以带领学生根据自己的兴趣在网络上搜索相关艺术家的作品，进行聆听，学习，在日后的学习中引导学生对其进行模仿，借鉴。教师也可自行录制自己演奏的教学视频，让学生了解不同的演奏技巧。慕课背景的音乐教学，不仅加深了学生对音乐技巧的理解，而且提升了高校音乐技巧教学的效率[3]。

2.慕课在音乐理论教学中的应用

在高校音乐教学中，做为基础部分的理论教育，常以传统的教师直接讲授为主要方法。在当今时代，信息化教育已经越来越普及，课堂教学内容已经不能充分满足学生对音乐知识的需求。慕课教学方法作为一种教学资源、丰富教学内容的方法，对课堂内的理论知识教学进行了充分的补充与拓展，充分代替了传统的教学方式，以学生感兴趣的方式向其传授枯燥的理论知识，在保证完成学习任务的前提下，提高学生学习兴趣。在慕课背景下的音乐理论教学中，传统与慕课相结合，成为一种新型的教学模式，一方面，能够帮助教师在课堂教学中科学、合理地利用网络教学资源，营造出良好氛围的课堂。另一方面，激发了学生参与课堂讨论的积极性，提升学生学习音乐的兴趣。

3.慕课在音乐鉴赏教学中的应用

在传统的音乐鉴赏课中，教师的音乐鉴赏资源有限，导致音乐鉴赏课的教学效率不高，学生的鉴赏水平得不到提高，而慕课教学模式下的音乐鉴赏课，丰富了教师与学生的鉴赏内容。就教师而言，教师可以通过互联网搜集音乐鉴赏课素材，在鉴赏音乐内容的基础上，向学生介绍音乐创作的背景、环境等，进而丰富学生对音乐的情感鉴赏。就学生而言，学生能够合理运用互联网，接触各种类型、各种风格的音乐作品，并通过反复聆听、研究，进一步掌握音乐的艺术特点、内涵和风格等。通过对各种类型音乐作品的鉴赏，学生对音乐作品的鉴赏能力能够得到很大提升，营造高效的音乐课堂[4]。

（二）高校音乐慕课教学问题分析

1.学习资源管理难度大

随着慕课教学模式的发展，在丰富音乐教学资源的同时，也相应出现了很多问题，网络上的资源虽然丰富，但杂乱无章，学生在网络上进行资源挑选时，不能及时挑选出优质资源，既浪费了学生的时间，又降低了学习效率。特别是网络上以商业目的建立的网站，大部分页面制作优美，吸引人眼球，但内容缺少专业性，容易对学生产生误导，影响学生对音乐的学习效率。

2.师生间交流频率减少

音乐学科的有效学习，不仅需要扎实的理论知识，更需要教师与学生间的高效沟通，如在学习乐器演奏时，慕课模式下单纯的人机交流，缺少教师面对面的指导教学，会很大程度降低学生的学习效果。慕课背景下的音乐教学具有滞后性，学生在学习过程中，不能与教师进行及时沟通，导致学生不能随时随地调整自身的音乐学习计划[5]。

3.网速及设备的不良影响

慕课背景下的高校音乐教学，主要依赖的教学工具就是网速及设备，在教学过程中由于网速及设备出现的教学问题，也是数不胜数。如教师在上传学习资料时，会由于录制效果不佳，上传速度慢等原因，降低教学效果；学生在学习过程中，由于设备质量参差不齐及网络速度的不一致，导致声音失真，对学生产生误导，不仅影响了学生的学习效果，而且降低了学生的学习效率。

三、慕课背景下高校音乐教学改革策略

（一）加强慕课平台的建设与完善

随着教育事业的不断发展，学生逐渐成为教育的主体，高校搭建慕课平台，需要结合学生学习实际需求与音乐教学目标，在拓展学习空间的基础上，有效丰富音乐学习资源。建设优质高效的慕课平台，需要各个高校的共同努力。一方面，学校应加大力度建设慕课平台，投入充足的人力、物力、资金等，利用先进的网络技术，对平台上的各种资源进行有效筛选与整理。另一方面，高校之间可以选择资源共享，把慕课平台打造成权威的音乐信息共享平台，邀请顶级的音乐专家，各自负责课程的建设，在加强资源共享的同时，建立利用率高的慕课平台[6]。

（二）积极更新高校音乐教学理念

慕课背景下的高校音乐教学发展，离不开教师现代化的教学理念，教师可以通过借助慕课平台，将枯燥的音乐理论知识以各种新鲜、生动的形式传授给学生，增加理论课程教学的趣味性，进而提升课堂效率。音乐理论传递形式也是值得注意的，对于音乐理论知识而言，单纯地掌握是远远不够的，在掌握的同时，学生还需要将其内化，加深对其的理解，过去单一化的音乐传播渠道难以满足该要求。慕课教学平台中，教师应由向学生单纯传递理论知识，转变成注重学生思想理论水平的提升，这样更有助于学生的全面发展。所以，在慕课背景下的高校音乐教师，要将教学重点放在对教学方式的创新方面，最大化地激发学生内在学习主动性，由传统理论传授转变为实践教学[7]。

（三）丰富高校音乐教学内容

在高校的音乐学习中，学习内容作为师生交流互动的媒介，在教学活动中扮演着重要角色。教师在课堂中的内容讲解，通常是依据教材中内容的编排顺序进行安排的，基于此，虽然可以顺利完成教学任务，但是课堂的学习质量以及学生的学习效果难以保证。在以慕课为背景的课堂上，教师可以在丰富的资料库中选择最具代表性的主题教学内容，结合课程重点，在教学活动中有的放矢。在实际课堂中，教师可以结合学生课堂表现，对教学内容进行调整，在保证教学质量及教学效果的同时，实现音乐课程教学目标。教师可以结合中国文化设计音乐教育内容，以此形成具有中国特色的音乐教学模式，并将其加入慕课平台，在丰富高校音乐教学内容的同时，促进中国特色的音乐教学形式的发展[8]。

（四）完善慕课课堂质量保障机制

目前的高校音乐学习中，学习质量一直是各界教育人士关注的重点，当前应结合慕课的实际发展情况，以高校知识内容为基础，保障课堂学习质量为目标，完善慕课背景下的课堂教学。一方面，高校要根据学生实际的学习情况，结合我国教育发展，共同探讨制定规范慕课质量的标准，使质量达标。另一方面，对于高校的教师，学校应组织相关教师进行慕课培训，以提高教师的慕课制作技能水平，首先是慕课选题及课程内容规划，然后是与选题相关的资源收集、整合，并进行录像。最后课程导学撰写、对学生听课过程中产生的疑问进行解答与辅导。这些环节都要对教师进行全方位的培训，在提升教师“慕课能力”的同时，增强慕课课堂质量[9]。

（五）完善音乐教学评价机制

首先，学分互认，学生在进行本校的选课之后，还可以通过网络平台，倾听与借鉴其他教师的慕课教学活动，通过网上测评获得相应学分，这样不仅切实满足了学生学习的需求，而且有效激发了学生的学习兴趣；其次，课程互换，当前高校的音乐学习中，存在学生被迫选择自己不感兴趣课程的情况。在慕课背景下，学校可以引入课程互换机制，学生选择自己感兴趣的课程进行学习；最后，双向评价，在传统的音乐教学中，往往是教师对学生进行评价，而在新时代慕课背景下的高校音乐教育，应赋予学生评价教师的权利，并给予教师相应奖励，在鼓励教师提升自身教学能力的同时，接受学生的批评与建议，逐渐完善平台音乐教学[10]。

四、结论

综上所述，慕课是时代发展与驾驭改革的关键产物。在高校音乐教学中，高校方面应合理借助增强学生学习兴趣、丰富教学资源、促进师生沟通等优势，积极面对音乐教育中慕课存在的问题，加强慕课平台的建设与完善、积极更新高校音乐教学理念、丰富高校音乐教学内容、完善慕课课堂质量保障机制与音乐教学评价机制加大力度对慕课教学进行优化与创新，使慕课教学真正意义上提升高校音乐教学质量。