浅析小学低年级音乐课堂中常用的游戏教学法

郭歌

小学低年级儿童由于年龄小，他们的注意力很容易分散。那么如何能够保证教学效果，让他们在40分钟的音乐课堂真真正正地学到知识呢？儿童的世界是游戏的世界，音乐活动是最易被儿童接受、喜爱、理解的一种综合性艺术形式。针对小学生的认知规律和思维特点，我们尽可能从儿童平时生活、身体活动和对周围世界的体验为依据，创造出一些儿童喜爱并能感受的音乐游戏，在音乐教学中加以应用。

音乐课堂的游戏不同于一般的游戏，它是通过游戏的形式强调学生对音乐的体验、感受，从音乐本身入手，让学习者在聆听音乐的同时，引导他们通过一些音乐游戏去接触音乐的各个要素。在音乐教学活动中，引导学生通过音乐游戏去感受音乐的节奏、情感的魅力，具有较强的趣味性和创造性。可以显著提高小学低年级音乐教学的质量和效果，促进学生的全面发展，因此在小学低年级音乐课中开展音乐游戏教学具有十分重要的意义。

一、歌唱教学中巧用游戏法

（一）歌曲中的角色扮演游戏

在新授歌曲一年级上册《动物说话》时，需要学生进入歌曲情境，了解歌词，我进行了以下的设计：第一组带上小鸡头饰，演唱小鸡说话叽叽叽;第二组带上小鸭头饰，演唱小鸭说话嘎嘎嘎，学生参与积极性很高，演唱也很投入。

（二）歌曲中的创编歌词游戏

在学习二年级上册《快乐的音乐会》时，我在拓展环节问学生：“还可以改编成什么乐器呢？”学生们都积极讨论发言，说古筝、架子鼓、笛子、小提琴、扬琴等等。学生用自己编创的新歌词模拟器乐发出的声音进行演唱，上台展示时也满是成就感。

（三）歌曲中的故事情境游戏

对于低年级上音乐课，我会带着故事进入课堂，学生在故事中，会有意识地注意力相对稳定，将生活化情境的故事串联起来，用生动的语言和有趣的情节讲解更容易抓住孩子的心。另一方面，在故事中学习音乐，更贴近儿童的内心世界，感受与学习联想，比如低年级的《小青蛙找家》《大鹿》等。让学生用自己的语言将故事讲出来，更好地帮助他们记忆歌词。

二、音乐知识技能教学中巧用游戏法

（一）音符教学

1.认识音高。在黑板上画出从低到高的楼梯台阶，然后在每个台阶上标记从低音到中音再到高音的1234567，让学生直观地认识到他们的音高和关系，再让学生用自己的方式表现这些音，抽到低音的同学蹲下，中音的同学坐着，高音的同学站着，这样他们再遇到这些音，就可以很清楚地知道音高位置。

2.编儿歌游戏。用儿歌形式教学生形象记忆，这种语言形象流畅、上口、易懂易记，低年级乐于接受，效果明显。根据这一特点，把枯燥无味的音符教学编成儿歌。

（二）节奏教学

奥尔夫认为音乐构成的第一要素是节奏，节奏好比是骨骼。并且强调要结合语言的节奏、动作的节奏来训练和培养儿童的节奏感。在学习新的节奏型时，我们运用闯关游戏，将节奏从易到难，带领学生击打，慢慢渗透要学习的节奏型，并将身体充分运用起来，可以跺脚、拍腿、击掌、抱臂、捻指等，让学生表达不同的强弱节拍。

（三）各种记号教学

比如，呼吸记号：小尖角，头朝地，见了它，换口气。延长记号：眉毛弯又长，眼睛圆又亮，你要碰到它，声音唱得长。反复记号：四条竖线分两边，两边各有两个点，如在歌中来相见，我要重复唱两遍。

（四）打击乐教学

在介绍打击乐器的时候，准备一个密封的盒子，里面装打击乐器，请同学们伸手去摸，感受其形状，并把它画出来，猜是用什么做的。可以引导学生给乐器起名字，再深入解释它的名字，探索它怎样敲最好听，最后用乐器为歌曲伴奏。

（五）抛绣球回答问题游戏

在跟学生讲音乐知识的时候，比如认识五线谱中，各种记号等比较枯燥的课，找同学回答问题的时候，事先准备好一些小纸条上面写的题目，绣球抛到谁谁来回答。

三、音乐教学方式、方法的选择

（一）演一演

在小学音乐教材之中，很多歌曲都是以动物、小朋友等角色为主题的，为了让学生更好地理解音乐，感受音乐当中描绘的角色，我们可以设计一些角色的音乐游戏。根据音乐的情景分角色，扮演音乐形象是孩子们较为喜欢的一种，让学生们根据歌曲内容模仿和创作音乐形象。如在学习《理发师》这一课时，为了让学生体验到剪发的咔嚓声和喷雾的沙沙声，进一步感受音乐，使学生充满激情地进入角色，设计了理发师和客人角色。

（二）画一画

一幅画表达一种情绪、一首歌，更是一种心情，让学生根据对歌词的理解，为歌曲画一幅画。如《祖国祖国我们爱你》一课，歌词中写道：画小鸟飞在蓝天里，画小草长在春天里。让同学们根据自己的想象和理解，画一幅画并且演唱展示，做到音美结合，多重感官理解。

（三）填一填

让学生对歌曲进行创编歌词或改变部分歌词，可以让学生的演唱水平大大提高，同时创作能力又能在不知不觉中得到发展。如《打花巴掌》从二月二一直创编至四月四或十月十，学生在小组讨论中，不仅注意押韵，还关注到了各种民俗活动，在演唱时兴趣更浓厚。

（四）跳一跳

边唱边表演是低年级学生最喜爱的一种教学方式，他们想用动作来表达感情，歌词通俗易懂，并容易用动作表现，尽量让学生自编动作去表达。如《草原就是我的家》用蒙古舞导入吸引学生，并且结合歌曲的节奏，加入射箭、骑马等蒙古特色动作，学生在舞蹈中就能很快地掌握节奏型并准确演唱出来。

（五）拍一拍

让学生自己当指挥感受音乐的时值。如四三拍歌曲《小麻雀》，让学生自己画三角，每个音每个字唱一拍还是两拍，自己发现错误并纠正改之。

（六）编一编

在创编环节，找同学闭眼敲鼓，同学之间互相传送打击乐，鼓声停住，打击乐传到谁手里，谁就用该乐器编创上台演奏，其他同学为其伴唱。

花样繁多的音乐游戏，具备较强的趣味性，充分地满足了小学低年级学生的心理和实际需求，通过各种音乐游戏，学生可以更加积极主动地学习各种音乐知识和技能，学习效率更高，学习效果更好。总之，音乐游戏教学是一种十分有效的教学方式，应用于小学低年級的音乐教学过程中，让学生拥有了较为充足的表现空间，得到充分表现自我的机会。让音乐课堂变得趣味十足，生机盎然，具有较强的现实意义，值得推广。

参考文献：

[1]《让游戏架起更好体验音乐的“快乐之桥”》吴嘉阳.

[2]《浅谈小学低年级音乐教学中的实践与感悟》研究青少年教育.

作者单位：河南省鹤壁市明志小学