浅谈初中历史教学中学生自主学习能力的培养

张晓亮

摘  要：初中历史教学中要认识到对学生自主学习能力培养的重要性，不仅仅进行知识的传授，还要强化学生更加积极主动地参与到知识学习当中，以此更好地提升教学效果。本文重点阐述在初中历史教学中如何对学生的自主学习能力进行培养，因此发挥历史学科作用，促进学生历史素养的提升。

关键词：初中歷史;自主学习能力;策略

初中历史教育学中自主学习能力是非常重要的综合能力，通过自主学习能力的提升，不仅有利于强化学生的学习成绩。还有利于学生的终身发展。初中阶段是学生由依赖转化成独立的一个阶段，这一阶段学生的可塑性可以说非常的强，为此，要能够抓住这个阶段对学生进行自主学习能力的培养。但是也要能够认识到学生自主能力并不是与生俱来的，而是与个体意外在环境相互交互的作用逐渐形成发展起来的。为此，在初中历史教学中要有针对性的对学生的自主学习能力进行培养，以此更好的促进学生的全面发展。但是也要认识到初中历史教学中还存在很多问题，为此，这就需要在初中历史教学中在结合教学内容的基础上开展自主学习，以此更好的提升教学效果。

一、注重质疑，发展自主学习能力

初中历史教学中教材是知识的载体。也是对学生的阅读和思维能力培养的一种重要方式。为此，在初中历史教学中教师要注重引导学生学会质疑，与阅读内容对话的过程当中真正的对文本内容进行理解。例如学习《林则徐虎门销烟》的相关知识内容时，学生通过对知识的学习，认识到鸦片是一种毒品，并在历史上给中国人民带来了无穷的灾难，能够得出鸦片危害严重，并且强烈禁止鸦片的这样一个结论，而学生在学习过程当中会产生一定的疑惑，中国为何屡禁不止？这就需要教师通过这样的疑惑来设置问题，引导学生从各个方面来理清其中的关系。从而让学生得出相应的结论，之所以屡禁不止是因为贿赂官府的存在，而这也是英国商人所存在的糖衣，在此基础上，让学生进行思考，在禁烟的进程当中除了糖衣这种行为，是否还有其他的行动，引导学生来学习英国商人武装的炮弹，然后引导学生进行思考，在这种情况下为什么英国人会如此肆无忌惮，引导学生对当时的时局进行分析，英国商人唯利是图，官吏的腐败，让学生认识到当时清政府的无能和腐败，以及英国对于侵华的野性。在整个的时代背景下通过禁烟行为被衬托的淋漓尽致，也认识到不愤不启，不悱不发的问题设计，强化学生求知欲望，达到培养学生自主学习能力的目的。

二、结合实际，促进迁移能力培养

初中历史教学中如果学生仅仅是理解了其中的课堂内容是远远不够的，这就需要在教育教学中教师要能够为学生营造一定的学习氛围，激发学生进行学习的兴趣，从不同的角度对历史问题进行思考分析和解决，从而达到对学生自主学习能力进行培养的目的，例如在学习《戊戌变法》的相关知识内容时，可以从谭嗣同的绝命诗着手来让学生理解戊戌变法为什么失败，这个问题引导学生分析当时变法失败的原因，一是没有实权的皇帝，选择投靠本身就是一种错误，二是变法当时没有得到广大人民群众的支持，这种现状也注定是失败的。然后引导学生分析为什么当时的戊戌变法没有得到广大人民群众的支持，因为在当时的戊戌变法当中并没有解决人民群众最为关心的问题，也就是土地问题，也没有满足民族资产阶级所提出的反帝反侵略的奋斗目标，为此，戊戌变法并没有得到农民以及资产阶级的支持。再进一步的分析造成这一原因的主要原因，是因为戊戌变法它属于资产阶级性质，虽然具有一定的革命性，但本身与资产结局却有着很大的联系，革命的不彻底，从而使得最终失败是毋庸置疑的。在这种环环相扣的问题，当中让学生全面的认识戊戌变法失败的原因，进而也能够强化学生对信息的提取和对问题解决能力。

三、结合实践，促进自主学习能力培养

初中历史教学中要能够认识到自主学习能力，其实也是学生知识获取的一种能力，让学生能够将学习到的知识运用到实际，以此更好地提升教育教学效果。为此，在初中历史教学中教师可引导学生参与到实践当中，可以通过小组合作的方式来完成简单的历史模型制作，或者是编制历史图表，历史可鉴的，让学生在参与的过程当中充分的体现学生的主体地位，对学生的自主学习能力进行培养。例如在学习《原始的农耕生活》相关知识内容时，再给学生讲解了有关河姆渡人和半坡人居住的生活特点，可以以角色扮演的方式来制作当时的房屋模型，在这个情况下，让学生讲解当时的地理知识生活特点，最后得出相应的结论。并给学生分析当时的气候特点。在这个过程中让学生能够认真的完成作品，以此对学生的表达能力进行培养，激发学生进行学习兴趣，让学生更加积极主动地参与到教育教学中，以此对学生的自主学习能力进行培养。

结束语：

初中历史教学中教材是知识的载体，也是对学生的阅读和思维能力培养的一种重要方式。为此，在初中历史教学中教师要注重引导学生学会质疑，与阅读内容对话的过程当中真正的对文本内容进行理解。在教育教学中教师要能够为学生营造一定的学习氛围，激发学生进行学习的兴趣，从不同的角度对历史问题进行思考分析和解决，从而达到对学生自主学习能力进行培养的目的。在初中历史教学中教师可引导学生参与到实践当中，可以通过小组合作的方式来完成简单的历史模型制作，或者是编制历史图表，历史可鉴的，让学生在参与的过程当中充分的体现学生的主体地位，对学生的自主学习能力进行培养。在初中历史教学中还要不断探索自主学习能力培养策略，以此更好的发挥历史学科作用，促进学生综合素质提升。

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