高校班级建设的问题与对策

谭咏琳 （中国社会科学院大学经济学院）

一 当前中国高校班级建设存在的问题

（一）创新的人才培养机制与班级建设相冲突，班级成员交流机会减少

首先，传统班级管理模式与高等教育发展要求不匹配，使得班级建设与多样化人才培养机制相矛盾。按照传统班级管理模式，班主任是管理班级的核心，班级有着比较明确的管理目标和相对稳定的管理过程，学生只需要按部就班地学习，不利于学生发挥自主能动性。如今，高等教育发展的目标向创新型、复合型人才培养倾斜。为了加强人才的培养，很多高校将关注点放在提高创新力和自主学习能力之上，采用了多样化人才培养机制，如本科实行辅修制度、4+1 双学位制度、弹性学制制度、跨专业选课制度、专业退选制度、大二确立专业制度等。这些制度强调学生的自我管理和自我教育，极大地提高了学生学习的自主性，但同时会弱化学生的班级观念，对传统班级管理体制造成冲击。一方面多元化人才培养机制弱化班级建设，另一方面班级建设很重要，因此，造成了多元化人才培养机制与班级建设相矛盾的困局。

其次，学分制使得班级与课堂分离开来。实施学分制，减少了同班同学互动交流的机会，降低班级的凝聚力。学分制具有弹性的教学计划和学制，赋予学生更多选课的自主性和灵活性，因此越来越受到高校的欢迎。在学分制中，学生可以通过网络，根据自己的兴趣爱好来选择选修课，而学校会根据学生选课情况来安排不同课堂，因此，同一个班级的同学会到不同的课堂上课，这样一来，班级与课堂就会分离开来，减少了同学们相互交流的机会，降低了班级凝聚力，不利于班级建设。

最后，丰富的社团活动削弱班级观念。高校的社团活动丰富多彩，容易使学生脱离班集体，忽视班级建设。学生经过高中封闭式的教育以后，对大学生活是很向往的，主要是因为大学有丰富多彩的社团活动。学生一旦投入到社团活动中，就会将大部分的空余时间都献给社团，大家都忙着做社团的事情，而没有时间进行班级建设。虽然说，社团活动有利于锻炼学生人际交往能力和工作能力，但是也会占用学生大部分的时间。学生热衷于参加学校社团，导致班级建设被忽略，班级的凝聚力和集体认同感不强，班级形同虚设。这会出现一种情况，学生跟社团成员关系很亲密，而跟同班同学却很疏远，脱离了班集体的学习和生活。

（二）学生存在“个人主义”问题，班级集体意识不强

学生对班级的重视程度不高，参与班级活动的积极性不强，使得班级形同虚设。如今进入大学的学生大多数是独生子女，普遍会有自我为中心的心理和“个人主义”的现象，再加上大学的环境很宽松，学生的自由度很高，很多学生会认为，只要处理好自己的学习，不挂科就可以了，班级活动可有可无，并没有那么重要。殊不知，班级的学风建设会影响到个人的学习情况。如果一个班级的学风良好，同学互帮互助，互相讨论，表达不同的想法，既可以深化对知识的理解，又可以接触到不同的见解，个人的成绩也会被带动起来；如果班级不注重学风建设，大家埋头做自己的事情，对知识的理解仅仅局限于自己的理解，可能没有办法很好地得到吸收。如此一来，班级呈现松散的状态，学生难以从班级中获得价值认同，缺乏班级荣誉感。

（三）班级制度不完善，班级缺乏有效的管理

班级制度不完善，班级缺乏有效的管理，使班级建设缺乏统一标准。完善的班级制度是班级建设的指南，能够有效地约束人的行为。而现今很多高校缺乏完善的班级制度，使得班级建设缺乏凝聚力和约束力，班里学生参与班级管理的热情不高。如高校班级中的选举制度没有实现公平、公正、透明，班干部依靠拉票选出来；很多班级的财务管理制度仍然不完善，班费的去向没有及时公开，损害了班级成员对财务的知情权。班级制度的缺乏使班级事务没有一个统一的标准，不能正确地指导班级建设，同时使处理班级事务的主观性很强，难以令班级决定具有说服力。

（四）高校班干部缺乏管理能力，队伍建设欠缺

高校班干部缺乏服务意识，管理能力不足，不能有效提高班级凝聚力。高校班干部是教师、辅导员和学生之间的“联络员”，充当沟通的桥梁，同时有管理班级的责任，协助教师和辅导员处理班级的日常事务。班干部以服务学生为职责，在管理、组织方面具有发言权，直接影响到班级的建设。优良的班干部队伍可以极大限度地团结班级同学，建设凝聚力强的班级。然而，如今高校存在一些现象，反映出班干部队伍建设的问题。有的同学竞选班干部出于功利的想法，为了争取奖学金或者其他目的，缺乏为班级服务的意识，工作时力不从心，违背了班干部的初衷，在学生中缺乏威信；有的班干部不能很好地协调学习和工作的关系，处理班级事务的同时，成绩有所下滑；有的班干部缺乏管理能力，不能很好地完成工作任务。班干部没有很好地起到组织和管理的作用，不能使学生们团结起来，不利于班级建设。

二 中国高校班级建设的对策

（一）打造班级特色活动，构建学生交流渠道

班级凝聚力是班级精神面貌的重要体现，也是班级建设好坏的衡量标准。加强班级凝聚力是班级建设的基础。在班级建设过程中，要着重培养学生的班级意识，引导学生心系班集体，使班级成员心往一处想，劲往一处使，将个人利益与班级利益、个人发展与班级发展联系起来，从而形成一股合力，使班级呈现团结向上的精神风貌，夯实班级建设的根基。为了增强班级凝聚力，加强班级文化建设，打造班级特色活动是必不可少的环节。班级特色活动可以定期举办，即使学生参与不同的课堂或者社团，也可以在空余时间参与班级活动。通过班级特色活动，同学们可以相互合作和沟通，加深对彼此的了解，促进彼此间的感情，找到班级的价值认同感。一方面，班级可以集思广益，明确班级的奋斗目标、班训、班歌、班服、班徽，通过具有象征意义的方式，增强学生的班级认同感和归属感，让学生深刻感知到自己是班级的一员。另一方面，班级可以举办不同的活动，构建学生交流的渠道，增加学生见面和交流的机会。比如举办知识分享会，通过PPT 或者演讲的形式，分享在不同课堂学到的知识；举办知识竞赛，组织学生进行团队协作，增强学生的合作能力；组织班级旅游、聚餐、寝室文化节、主题班会等，为学生提供沟通交流的机会。

（二）充分发挥辅导员的引领作用，强化辅导员与班级间的互动

高校辅导员作为大学生思想政治教育的引导者、大学生生活上的朋友、大学生独立人格的建设者，承担着学生的思想工作。而班级由学生个体组成，辅导员在对学生进行指导的同时，也在进行班级建设的工作，因此也是班级建设的指导者，在学风班风建设上起领导的作用。作为辅导员，要善于通过“深度辅导”和“团体辅导”两种方式进行班级建设工作，既照顾到个人，也照顾到集体，使班级建设更加全面。在深度辅导方面，辅导员要熟悉每个人的情况，时刻关注学生个人的动态，及时发现学生在学习和生活中遇到的问题，并给予帮助和指导，使学生更好地融入集体中。在团体辅导方面，辅导员要做好组织的工作。首先，辅导员要做好心理辅导。辅导员要组织好心理辅导的课堂，为学生搭建沟通交流的平台，让他们充分展现自我，加强学生之间的沟通交流。其次，辅导员要做好学业指导。辅导员应掌握学生的学习情况，重点照顾学习落后的学生，组织建立学习指导小组，以先进带动后进，促进学生进步。辅导员要特别注重培养学生的团队精神，让学生在团队协作中不断进步。最后，辅导员要组织好第二课堂。大学生的学习主要还是以书本为主，在平时课堂中缺乏实践，而只有实践才能加深对知识的理解。辅导员要善于将专业教育与班级建设结合起来，如定期举办专业相关的讲座、安排学生进行专业相关的实习，丰富学生课堂以外的知识，提升学生专业知识的运用能力，从而提高学生的学习积极性，促进班级形成良好的学习氛围。

（三）加强班级制度建设，提供有效的运作标准

制度是组织运作的基础，为组织提供可持续的行为准则，是实现管理科学化、制度化、规范化的重要保障。完善的班级制度可以规范人的行为，对班级事务和学生日常行为起到约束和规范作用，降低处理事务过程中出现的主观性，加强班级决定的可信度，有利于形成良好的班风学风，从而有利于建设健康的班级。在建立班级制度的过程中，公平、公开、民主、透明的原则很重要，它要求每个学生都可以参与进来，表达对制度的意见和建议，在经过班级成员一致同意后，制度方可执行。在执行班级制度的时候，执行人要严格遵守规定，不能出现徇私的行为。为了确保制度可以公平公正地运作，要建立民主监督机制，班级成员都可以对执行人进行监督，一旦发现有不符合规定的行为，要及时反馈并纠正。如班级要建立公平透明的选举制度，所有成员要严格按照规定执行，一旦出现拉票的行为，就取消选举人的资格；在财务管理制度方面，要确保财务是公开的，负责人要定期公布班费使用情况，同时公开详细的消费清单，让班级成员知道每一笔班费的去向。

（四）做好班干部的选拔工作，加强班干部队伍建设

班干部的素质和能力直接影响到班级建设的质量。首先，在选拔班干部的时候，要综合考虑学生的能力、品质、主观意愿和群众基础，通过公平、公正的选拔流程，选出符合班级成员意愿，能够真正为学生服务的班干部。选拔的方式不仅仅局限在上台演讲，还可以模拟情景，考察候选者的沟通能力、处事方式和反应能力，同时考察其能不能很好地团结同学，建设精神面貌昂扬向上的班集体，以选拔出符合要求的人员。其次，在选出班干部以后，要以高标准要求班干部，对班干部进行定期培训，从服务意识、沟通协调能力、随机应变能力等方面进行培养，以提高班干部队伍的素质和能力，从而更好地建设班风学风优良的班级。最后，经过严格培养的班干部要严格要求自己，努力成为班级成员的学习榜样和道德模范，充分发挥好标杆的作用，从而让每一个班级成员吸取到精神养分，形成作风优良的班级。