基于创新实践能力培养的电子商务专业专创融合模式研究*

熊 璐 （南昌师范学院旅游与经济管理学院）

近几年来，创新创业成为当下的一股热潮。国家政策层面对创新创业的重视及政策的宽松，给创新创业提供了机遇，创新创业型企业层出不穷。经历几年的创新创业探索，有些创业型企业也面临了失败，创新创业行为开始变得更加理性，不是盲目的跟随热点。2019年3月全国人大二次会议上李克强总理再次强调要进一步把“大众创业、万众创新”引向深处。高校作为创新创业的最佳孵化场所，创新创业的进一步深化要先从高校创新创业教育改革开始。为响应国务院提出的深化高校创新创业教育改革的号召，各大高校都积极探索创新创业教育，采取有力措施，深化高校创新创业教育改革。近年来，互联网、电子商务类的创新创业机会越来越多，为电子商务专业专创融合创造了机遇与条件。

一 当前电子商务专业教育存在的问题

（一）电子商务专业教育跟不上时代发展

随着计算机软硬件及网络技术的快速发展，电子商务专业课程内容已经跟不上社会和企业发展的变化，导致电子商务专业教育与现实社会的需求存在一定差距。尽管各大高校都一直在强调学生实践能力的培养，但受限于模拟操作平台跟不上市场发展的更新速度，学生资源跟不上真实实训平台需求，实践型书本知识跟不上市场发展，教师对知识的搜集速度跟不上电商企业创新执行速度的限制，使得学生在实践能力培养上并不能取得预想的效果。学生缺乏在情境实践中“遇到问题-分析问题-解决问题”的过程，仅依靠教师讲解落后市场的知识点，不但不能帮助学生理解知识，有时反倒容易误倒学生，这也是很多电子商务专业的学生在毕业就业时并不受很多大企业的青睐的原因。

（二）电子商务专业教育满足不了企业创新需求

电子商务属于新兴行业，它的核心是创新和服务，电子商务行业只有保持创新才能保持优势，因此它对创新的要求较高。互联网的更新换代迅速，企业需要根据消费市场的变化研发新的网络产品及服务，而创新能力是研发新产品的重要支撑。经过调查发现，一些电子商务类的岗位招聘时并没有过多的专业限制，且在岗位要求中通常会要求思维活跃具有较好的学习能力及创新能力。企业在考察岗位人员时并不会因为电子商务是对口专业而产生优待，而更注重能力的考察，因此具有创新创业思维的学生更容易受到企业的青睐。电子商务专业教育加入创新创业能力的培养也更能促进整个行业的发展。

（三）电子商务专业教育忽视创新实践能力的培养

电子商务是个综合性较强的专业，学习的跨学科领域知识较多且较杂，使得很多学生对于每一领域的知识都仅仅停留在知道、了解、会简单运用的层面上，无法体现其就业的优势性。很多电子商务专业学生就业的企业为电商创业型企业，甚至有些学生选择电商创业，它们都迫切的需求学生除了拥有全面的知识体系外，还需具备一定的创新实践能力。然而创新实践能力的培养是现有电商专业教育中所缺少的。电子商务专业不仅是要培养学生能深入自主学习的能力，在课堂上突出学生主体作用，而更主要的是经过几年的系统性训练，着力关注学生创新实践能力的培养，形成良好的电商创新创业思维能力，帮助他们更快地适应工作岗位，具有更强的竞争力。

二 基于创新实践能力培养下的专创融合的必要性

（一）我国建设网络强国的需要

我国十九大报告中指出要建设数字中国、网络强国，目前我国数字经济市场规模位居全球第二。电子商务是数字经济的得要组成部分，是数字经济最活跃、最集中的表现形式之一。大数据、人工智能、区块链等新型数字技术正不断驱动电子商务产业创新，不断催生新业态新模式。网络强国的建设离不开电商产业的创新升级，而电商产业的不断创新升级又离不开创新创业人才的需求。

（二）电子商务与双创紧密相关

目前互联网是最火热的创新创业工具之一，对于刚走出校门的学生来说，没有较多的社会资源和经验，他们中大部分人在创业的选择方向上主要集中在一些低门槛的领域。互联网创业政策宽松，国家鼓励并支持高新技术的创新创业，能够较好地满足大学生的创业需求，其中电子商务是其中选择比例最高的一个领域。

（三）电商专业教育与双创教育相辅相成

电子商务专业教育与双创教育都是致力于培养复合应用型人才，使使学生主动深入了解行业企业发展状态，帮助他们更快融入社会，适应企业岗位需求。两者有共通的培养目标，且在培养目标的达成上相辅相成，缺一不可。电子商务专业教育是创新创业教育的前提和基础，创新创业教育丰富了电子商务专业教育的内涵，使电子商务专业教育得到了强化和提升。

三 基于创新实践能力培养的专创融合模式

（一）专业人才培养方案的融合

电子商务是一个多学科融合的专业，受制于电子商务自身综合性的特点，大多数高校在专业人才培养方案中有大量管理类、经济类和计算机类的课程，所学内容较广泛。为了帮助电子商务专业的学生能更好地适应社会，很多高校在实际设置人才培养方案时会持续跟踪企业岗位需求，以就业岗位为导向来设置培养内容。这种方式能较好地贴合市场需求，帮助学生跟紧市场知识体系，提高就业率，但这种培养体系的设置却忽视了创业也是一种就业形式，而且所占的比重将越来越高，应该要注重学生创新创业素养的培养，将创新创业教育的内容提升到与专业教育并重的地位，融入并统一到专业人才培养过程中去。[2]

创新创业思维是慢慢养成的，不是速成的，它需要在学生学习的过程中不断强化，可以通过构建创新创业课程群体系来解决。因此，人才培养方案的融合可以在原有的“通识课、专业必修课、专业选修课、任选课”大板块中分别插入创新创业课程，组成“创新创业启蒙课、创新创业基础技能课、创新创业专业技能课、创新创业实践课”的四类创新创业课程的创课群，分阶段分层次的渐进输入，以不同的形式培养并修正创新创业思维及能力的锻炼。

（二）专业课程内容的融合

人才培养方案与创新创业融合对学生创新创业思维体系的构建是有帮助的，但人才培养方案只是提供了一个融合培养框架，更重要的是我们如何对人才培养方案中的课程内容进行创新创业教育的融入，只有课程的融入才真正做到了专创深度融合。电子商务专业课程多元化的教学内容为它与双创教育融合提供了可能性，我们可以在人才培养方案中的创新创业课程群中构建实践导向的课程内容体系，通过在课堂教学中引入创业项目，让学生在实际操作中去体验学习课程知识点，提高学生学习课程的兴趣。例如网店运营课程，可以通过承接企业外包项目，以项目化课程的形式完成网店运营的全流程，实现学习与创业的一体化。专业课程内容的融合主要体现在教学目标的融合、教学内容的融合、教学形式的融合。

教学目标的融合：课程教学目标不仅要兼顾理论知识的传授，同时也要注重创新创业意识和能力的培养。电子商务专业课程目标是培养学生在未来就业中能掌握并灵活运用电子商务专业技能，强调学生的接受知识与技能转换的能力。创新创业教育目标是培养学生的创新创业基本素质和创新思维的运用，强调学生主动参与与动手运用能力。两者教学目标的融合即由被动知识学习到主动知识学习的过程，培养学生寻找创业机会的能力、组建与管理团队的能力、启动、运营、评估、实施电子商务技能的能力。

教学内容的融合：教学内容融合后，课程内容以应用型、目标型和项目任务型为主，突出过程性考核、弱化纯知识点的卷面考核。通过案例教学、项目导入、小组讨论、项目实战等，引导学生主动参与、使学生从自我实践中去体验并总结课程各章节的教学内容，增强学生对章节知识点的灵活应用以及课程整体串连的综合应用。

教学形式的融合：课程教学上突出以学生为主体，以学生通过团队合作形式参与项目实践任务，各团队成员在各课程中模拟企业实际运营中不同的岗位。通过这种参与式教学体验真实企业运作，培养学生的团队合作精神及创新能力。

（三）课外活动的融合

创新创业教育仅依赖于课堂教学是远远不足的，对于大学生而言，学生综合能力的培养主要依赖于课外活动，因此创新创业教育与专业教育的融合还需要充分与课外活动相融合。课外活动的融合首先需要学校在政策层面上出台相关创新创业活动与学分置换计划、奖助学金评优加分计划、创新创业活动获奖奖励计划等文件，积极推动学生在课外主动参与各类创新创业活动。其次，通过课程中的创新创业融合，发掘有落地可能性的优质项目及优秀学生，鼓励学生将优质课程项目转化成校级创新创业参赛项目，通过校级比赛不断优化、打磨、修正项目方向，帮助学生创业项目入驻校级、省级创客空间实现落地孵化，选取其中运营较好的项目参与各类国家级、省级、协会级创新创业大赛，引导项目，通过“课程+竞赛+创客空间”模式实现创新创业思维的全方位培养。然后，建立本科生双导师制度，在原有本科生导师基础上增设就业创业型企业指导老师，打造校企协同育人新模式。最后，鼓励学生自发组成校内创新创业社团或兴趣小组，并由创新创业办牵头设立校级创新创业论坛，定期邀请知名创业企业家、创新创业大赛点评专家、优质创新创业培训导师、优秀创业校友等人来开展并分享创新创业思路与经验。