小学语文教学中的情感教育理念与实践

山东省滨州市沾化区第一实验小学 刘晓雪

情感教育是小学语文教学过程中必不可少的一部分，这就要求语文教师要创造出适合学生学习的环境，并要与学生相处融洽，从而培养学生丰富的情感和优秀的品质，激发学生对周围一切事物以及知识的渴望和探索，促使学生形成个性上的独立和人格上的健全。另外，教师在教学过程中引入情感教育理念时，首先一定要明确自己的教育目标，掌握教学内容的主要情感路线，其次，教师要尽可能地提高课堂学习效率，将情感教育积极地融入到小学语文当中，从而提高小学语文教学的质量。

一、情感教育理念在小学语文教学中的应用分析

随着新课程的不断改革，素质教育的应用对小学语文教育教学有着极大的重要性，尤其是情感教育这一板块。对于小学生来说，他们正处于一个迷茫且重要的人生阶段，正是需要有人来帮助和引导其拥有正确价值观和丰富情感的时候，这就需要我们的小学语文教师来积极地调动和鼓励小学生从内心深处去主动、独立地感受世界，不断地激发学生们的情感因素和学习兴趣。但是，在以往的教学过程中，大部分小学语文教育工作者由于自身的教学目标不明确，逻辑思维不清晰，总是将大量的语文知识粗略地教授给学生，从而忽略了对学生情感教育的输入；还有一部分教师将语文教学内容从书本上照搬下来，然后机械地复述给学生，这样单一刻板、呆滞无趣的教学方法不仅使学生失去了学习语文知识的兴趣，还大大降低了语文教学的质量。

目前，我国小学语文课堂教学总是差强人意，情感教育理念更没有被重视起来。所以，这就要求小学语文教师在授课时一定要提前进行备课，对其将要教授的课程内容吃透并“深挖”，将内容中的要点和精髓总结出来，并感受内容中所包含的深层情感元素。这样才可以在课堂教学中，因地制宜地制定一些适合所有学生的学习方法，并将文本知识生动有趣地教授给学生，从而激发学生学习语文的兴趣，培养学生学习语文的情感因素，使学生尝试用优美的语言来表达自己独立个性的情感。

情感教育教学活动中，应该把学生视为主体，现代教学理论的观点着重于，学习是学生自发的行为，学生通过发挥自主性来构造知识的含义，在这一过程中，知识通过教师简单传授是不合理的，必须通过积极构建学生的自主学习性来获得。这种构建过程不能被其他人替代。情感教育教学，一方面需要教师传授知识，另一方面需要学生参与学习活动，这两方面的互动，是师生通过传达知识，进行相互交流沟通和促进双方进步的过程。

情感教育互动可以反映出教学双方之间相互交换信息和共同发展的互动效果。它是共同教学的终极目标，有助于训练学生多思考和勤思考的能力，提升学生处理和应用信息的能力，从而实现当前的教学目的并促进情感教育教学质量的提升。

二、小学语文教学中的情感教育理念的实践方法

（一）借助多样化教学方式，激发学生学习语文的兴趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”大概意思是“懂得学习的人比不上喜爱学习的人；喜爱学习的人比不上以此为乐的人”。这一名言告诉我们兴趣是最大的教师，要想有一堂成功的教学，就要先激发学生们学习的兴趣。这样来说，兴趣不仅是学生们学习语文的动力，也是小学语文情感教育教学质量的重要因素。因此，在小学语文教学过程中，教学方式的运用对小学生在课堂上学习效率有着巨大的影响。所以，小学语文教师为激发学生的学习能力、快速有效地提高课堂质量，可以结合学生的特点和自身的知识储存量来采用多样化的教学方式。多样化的教学方式有很多，例如互动化教学法，其实就是新课改情况下的一种新的教学模式，简单来说，就是把教育活动看成是学生与教师之间的碰撞、交流、沟通的一个过程，在这个过程中，既可以调节师生之间的和谐关系，也可以提高课堂的氛围，增强学生们学习这门课程的兴趣，以此来提高教学效果的一种新的教学模式。对于小学生来说，将互动化教学融入到语文课堂中，能很好地促进学生融入到课堂中，突出学生的主体地位。另外，教师也可以运用竞赛式教学法，将全班学生分成若干组，教师提出问题，使学生小组讨论、得出结果，最后回答最快的就胜利，比如：学生在学习部编版小学二年级上册语文《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以先使学生自主学习和积极思考，然后再提出“小蝌蚪怎样长成青蛙的”等问题，让学生在小组之间进行比赛，哪组分析得准确、回答得清晰又快速，哪组就赢得胜利，教师可以奖励小组一人一朵小红花，也适当地给予其他学生一些鼓励。这样的竞赛，使每位学生都能积极地参与到课堂上来，即使还有少部分学习能力较差的学生，也能在这样新颖且直观的教学模式下快速融入进去，从而提高学生的学习兴趣和能力。还有一种教学方法也很重要，就是多媒体教学法。多媒体对于小学生来说是一种十分新颖的教学工具，它可以快速地吸引他们的好奇心和学习兴趣，有助于加强学生对语文课堂学习的热爱。

（二）优化教学氛围，激发学生情感

因为小学生的认知水平较低、阅历也不丰富，所以，学生在阅读课文时，不容易理解和感受文章的内容与作者的感情，而这就要求教师用自己深厚的情感来优化教学氛围、创设相关情景，引导学生逐步进入文章当中，被文章内容所熏陶并体会到人物情感的感染力。例如：教师在讲授部编版小学一年级语文上册《乌鸦喝水》时，首先，可以先设定一个与文章相呼应的情景：在一个茂密的森林中，住着一个可爱的乌鸦家庭，一天，鸦妈妈和鸦爸爸为了促使小乌鸦变得更加独立，就决定让小乌鸦自己去觅食，并告知小乌鸦不管遇到什么困难都不要放弃，要冷静分析与思考，之后，小乌鸦就出去了……其次，教师可以抽选三位学生或者让学生主动上台来，分别扮演鸦爸爸、鸦妈妈和聪明的小乌鸦，进行分角色表演，学生也可以继续发挥自己的想象力，更深入地理解文章的内容。最后当学生切身体验到文章内容时，不仅加强了他们学习语文的兴趣以及对文本内容的印象，更提高了学生们对小学语文情感教育理念的深入了解。

另外，对于一些情感比较丰富的诗歌，教师在教学时可以提前准备一些辅助工具，给课堂增加一些乐趣。比如：在部编版小学四年级语文上册中有一篇诗歌《花牛歌》，教师在讲授这篇诗歌时，可以提前准备好画纸、画笔和颜料等课外辅助工具，学生们通过认真阅读课文后，能够根据自己对这篇文章的分析与理解，将文中花牛、草地、白云、西山等主要事物一一画在画纸上。这样通过自己动手去探索文章内容，不仅能够提升课堂的趣味性和教学质量，还能够激发学生在学习语文过程中的情感意识，提高其情感领悟。

（三）与学生和睦相处，培养学生丰富的情感

小学语文教师在教学过程中，一定要与学生和睦相处，对小学生，教师不仅要在课上认真教学，还要在课下多加注意他们的生活状态，与同学相处的情况等，及时沟通及时帮助学生解决心中的疑惑；另外，每个学生都是与众不同的，教师要善于发现学生的优点，多加鼓励，增加学生们的自信心，从而来提高学习语文的兴趣，加强学生的情感体验。

（四）转换心态，保持与学生平等的态度

情感教育的过程不是高高在上单方面的传授，更多的是让学生参与讨论思考，课堂的主体地位应该还给学生，教师应主动营造鼓励学生参与教学的氛围，充分将时间给学生让他们参与其中，开发学生潜力，激发学生积极性，让学生勤于思考，教师在课堂的角色应是引导者。构建双向互动提问氛围，教师提问促进学生思考参与教学过程，学生可以对知识进行主动思考和消化；学生主动发问，提出自己的质疑，对教师教学构成刺激和挑战，以鼓励教师进一步学习专业理论。因此，互动式教学旨在使师生双方发展自己的主观能动性，实现相互激励和教学。

（五）创设学生表达氛围，让学生主动思考

教师提问可以促进学生参与教学过程，学生可以对知识进行主动思考和消化；学生主动发问，主动表达自己的想法，学生主动发展自己的主观能动性，教师多鼓励学生，并且合理引导学生有逻辑地表达想法。

（六）借助现代信息技术，增强互动

在小学语文情感教育教学模式中，总体的教学活动目标是将教师的行为和学生的行为障碍消除，从而增强师生的媒体资源互动能力。通过线上线下双向教学模式结合，将知识在线上和线下流动起来，通过即时互动，将线下课程分享到线上，帮助学生复习，线下遇到的问题也可通过线上解答，提高知识传授效率。学生利用手机，可以更加快速获得网络学习材料，按照线上规则，学生将被要求告知反馈，学生的学习情况和反馈内容可以通过线上更直接清晰地显示。

综上所述，情感教育是小学语文教学方法的重点，因此，小学语文教师要想将情感教育理念更好地教授给小学生，就一定要先做好自己，认真对待工作，其次要与学生建立良好的师生关系，培养他们的情感因素，最后，要借助各种机会来为学生打造出活泼有趣的课堂氛围，只有这样，才能使学生们将生活与学习相结合，更直观地体会到文章中所包含的情感。