探索多样化组织形式，有效激活“儿童博物馆”

江苏省太仓市高新区娄江幼教中心 姜春英

“儿童博物馆”是指在幼儿园内师幼共同收集材料、展示物品，为儿童感知、欣赏和探究自然、社会、文化及科技的场所。近期，本园尝试探索多样化的“儿童博物馆”组织形式，有效激活“儿童博物馆”，让幼儿在“儿童博物馆”中获得直接感知、实际操作和亲身体验。

一、构建班本化“儿童博物馆”，激发幼儿的博物意识

班本化“儿童博物馆”是指根据各班幼儿兴趣和发展需求自主生成的“儿童博物馆”。如叶子博物馆、纽扣博物馆、纸袋博物馆……各班自主构建课程网络，将幼儿领入一个个充满生机的博物馆活动。

首先，班本化“儿童博物馆”立足本班幼儿兴趣点，给予幼儿主动探索的机会。如秋天里幼儿对纷纷掉落的叶子产生探索兴趣，班级即生成“叶子博物馆”，收集各种树叶，展览在班级一角，通过与叶子的互动探索：探索叶子变化、认识叶脉、探究叶子毛细现象、树叶贴画、制作叶脉书签等，给予幼儿深入探究的机会，积累主题知识经验。

其次，班本化“儿童博物馆”中丰富的材料激发了幼儿的博物意识。布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”在班本化“儿童博物馆”中，教师与幼儿、家长共同收集材料，如“瓶子博物馆”收集各种玻璃瓶、塑料瓶、瓷瓶、铁瓶……丰富的材料吸引了幼儿的探索操作欲望，极大地激发了幼儿的博物意识，开始关注和探索生活中的瓶子，积累了大量关于瓶子的知识经验。

最后，班本化“儿童博物馆”的建立，能随时给予幼儿互动探索的机会。班本“儿童博物馆”设立在班级中，幼儿随时可触碰与探索。我们将班本博物馆的活动灵活贯穿于一日生活中，以小组、个别活动为主，角色区域相辅，并渗透到生活环节，让幼儿有充足的机会感知和探究，不仅符合幼儿园课程理念，也是《3—6 岁儿童学习与发展指南》和“课程游戏化”精神的深化。

二、实施走园式“儿童博物馆”，发现幼儿的探索兴趣

走园式“儿童博物馆”是指充分利用幼儿园的专用室和公共空间，因地制宜创设“儿童博物馆”，每周采用混班形式定期开放，幼儿可自主选择喜欢的“儿童博物馆”，开展走园游戏。

首先，走园式“儿童博物馆”，能让幼儿深入更多博物馆，让博物馆资源更优化。目前幼儿园开放了十六个“儿童博物馆”，如书博馆、陶泥馆、棋迷馆……这让幼儿有机会走进不同类型的“儿童博物馆”。如富有文化特色的纸品馆里，幼儿能见识到不同年代、种类各异的纸，在造纸、印刷、剪纸中自然建立对传统文化的认知。同时，采用“走园”形式，让原本单个的“儿童博物馆”在同一时间段产生联系，全面开放，不仅盘活了“儿童博物馆”，而且让“儿童博物馆”资源得以充分利用，真正发挥了“儿童博物馆”的功能与价值。

其次，走园式“儿童博物馆”，能发现幼儿的探索兴趣，助力幼儿的兴趣开发。由于场馆的选择权在幼儿，我们能看到每个孩子的兴趣点和每个场馆的受欢迎度。场馆负责老师定期进行幼儿参与情况统计，准确捕捉到每个幼儿的兴趣趋向，如有的幼儿经常去 “智慧馆”，可见其对科学探索兴趣浓厚。同时当幼儿对科学感兴趣时，他可常去“智慧馆”，空间和材料的提供、教师的针对性指导，极大地助力了幼儿的科学探究兴趣与能力发展。

三、开发主题性“儿童博物馆”，支持幼儿的深度学习

主题性“儿童博物馆”，即主题馆，在情景式的学习场所，追寻幼儿兴趣点不定期变化，围绕一个主题进行深挖和拓展，更深入地发挥“儿童博物馆”的教育功能，吸引幼儿亲历每一次探索，在一次次探究中深度学习。

首先，主题性“儿童博物馆”中，幼儿是学习的主人。主题选择、环境打造、探索内容均来源于幼儿。如上学期开展的“汽车博物馆”，主题产生来源于幼儿参观汽车博物馆后的探究兴趣，主题馆环境创设则是幼儿分小组选择材料、分工合作，有的收集并展示汽车，有的寻找制作汽车的材料和工具，有的设计并制作汽车赛道……汽车博物馆的每一项内容均是儿童观察、发现、制作和记录的成果。

其次，主题性“儿童博物馆”中，教师是幼儿深入学习的支持者与评量者。教师不仅支持环境与材料，更是幼儿学习过程的观察者，还会对活动情况进行分析评估，促进幼儿的深入学习与可持续发展。如汽车博物馆中，围绕汽车发展史、各种各样汽车、汽车奥秘、交通小卫士、为汽车服务和未来汽车七方面，幼儿开展了四个多月的深入学习，教师不断支持幼儿按需调整环境和材料，观察幼儿探索汽车奥秘的过程，分析幼儿拆解汽车的操作能力，解读幼儿的汽车创作作品，全面评价幼儿和支持幼儿的自主发展。

四、挖掘资源型“儿童博物馆”，拓展幼儿的知识经验

资源型“儿童博物馆”，是指充分挖掘园内外各种资源，设立相应的“儿童博物馆”，以帮助幼儿拓展视野，积累丰富的知识经验。

首先，挖掘自然资源，建立自然博物馆，发展幼儿的自然认知。立足幼儿园丰富的自然资源，生成了“百草园”“百花园”“百果园”，幼儿在鲜活的自然博物馆中，认识各种花草果树；采摘桂花制作桂花糕、桂花茶；开展银杏果采摘、晾晒、装袋、出售等系列活动，感知植物的丰富多彩，与各种植物进行了一次次亲密的探索之旅，丰富自然知识经验。

其次，挖掘社会资源，走进附近博物馆，互动探索中积累经验。我园附近有科技馆、博物馆、工业馆、钟表博物馆……每年幼儿走进博物馆开展探究。如科技馆里围绕“垃圾分类”，认识各种垃圾、了解分类标准、开展垃圾分类大比拼、制作垃圾桶等，积累垃圾分类知识，并将科学知识运用到生活中。

最后，挖掘人文资源，开设相应博物馆，拓展幼儿视野。家长资源不仅可以为各馆提供藏品、协助收集材料，还可结合自身特长走进课堂。如有烹饪特长家长，走进“生活馆”，带领幼儿做披萨、水饺、蛋糕；有运动特长家长，则新辟“运动馆”，引领幼儿熟悉球类运动，萌发运动兴趣。同时我们邀请社会专业人士，开设了乒乓馆、围棋馆、跆拳道馆，每周教练在固定时间来馆组织活动，拓展幼儿视野。

总之，在“儿童博物馆”中，我们立足可触碰的“儿童博物馆”理念，让幼儿在多样化的组织形式中探索与发现，建立创新型、互动式的“儿童博物馆”，让“儿童博物馆”更富生命力！