初中生物教学中实践活动的开展

福建省龙岩市连城县冠豸中学 黄秀凤

在新课程改革背景下，初中生物教学也越来越重视学生的实践能力培养，并且在学生实践能力的培养方面有着越来越高的要求。初中生物课程中实验居多，具有较高的科学性和严谨性，因而需要注重学生实践能力的培养，而实践活动的开展在学生核心素养的提升方面有着重要的价值及意义。本文主要就初中生物教学中实践活动的开展进行分析探讨，以使实践活动的开展能够取得满意效果，并在此基础上发展学生的自主学习能力。

一、初中生物教学中开展实践活动的重要性及价值

在新时期的初中生物课程教学中，一项重要任务就是提升学生的实践能力，这也是学生综合素质及能力有效提升的基础与保障。有效开展实践活动可促使学生将所学的生物知识在实践活动中进行有效的应用，利用所学的生物知识解决实际的生活问题，通过不断的实践训练，使学生对这些生物知识能够进行科学合理的应用，提高学生的认知水平和生物课堂教学效率，从而使学生实践能力得到有效提升，提高学生综合素质。在以往的初中生物课程教学中，教师基本上都是以课本知识理论教学为主，而生物理论知识相对比较枯燥沉闷，学生对这种学习方式往往兴趣比较低，积极性比较差。而实践活动的有效开展，可使以往的单纯理论教学情况得以改变，使教学内容得以进一步延伸，使教学内容更加丰富，从而也就能够更好地吸引学生的兴趣及积极性，使学生能够更好地投入生物学科学习，为生物教学活动的开展提供更好的支持，使生物教学效果的提升得到保障。

二、初中生物教学实践活动开展中存在的不足

随着课改的不断深入，在初中生物课程教学中，实践活动的开展越来越重要，在促进学生发展及实践能力提升方面有着重要的价值，因而保证实践活动的有效开展也就十分重要。但是，就目前初中生物教学中的实践活动开展而言，其效果并不是特别理想，仍旧存在一定的问题，具体问题表现在以下几点。

首先，学生学习兴趣比较差。就目前初中生物教学实际情况而言，很多学生对于实践活动的开展缺乏足够的兴趣，在实践活动中的参与积极性比较差，导致实践活动的开展缺乏理想的学生基础与支持，也就影响了实践活动的开展效果。而学生对于生物教学中实践活动的兴趣之所以比较低，主要是因为学生对于实践活动的价值缺乏认识，并且教师所设计的实践活动也缺乏合理性，实践活动的内容缺乏趣味性。比如：在植物的观察实践中，教师并未真正带领学生到室外观察各种植物，基本都是让学生观察模型，这种实践活动并未体现出其应有的价值，也无法吸引学生，最终影响其效果。

其次，未重视实践活动的开展。就初中生物实践活动的开展而言，另外一个问题就是教师对于实践活动的开展不够重视。目前，很多初中生物教师仍旧受传统教学理念的影响比较严重，在初中生物课程教学过程中，只注重对学生进行理论知识的教学，但对于生物实践活动的开展缺乏重视，对于这一方面缺乏深入的研究，导致生物实践活动的开展缺乏有效依据及支持，也就很难使初中生物实践活动的开展取得比较满意的效果。同时，由于教师对于这一方面缺乏重视，也就影响学生的重视程度，学生参与实践活动基本上都是为了完成教师布置的任务，很难真正投入其中，影响实践活动开展的效果，也会影响实践活动的最终效果。

再次，初中生物实践活动的设计及实施不合理。就当前初中生物教学中实践活动的开展而言，实践活动的设计及实施属于关键内容。目前，很多初中生物教师并未对实践活动进行科学合理的设计，在实践活动的设计中未依据学生的实际需求、实际情况进行实践活动的设计，所设计的实践活动不符合实际需求，导致学生无法通过实践活动进行生物知识的学习及应用，实践活动不能取得比较满意的效果。另外，在初中生物实践活动的实施方面，很多教师并未合理组织学生开展实践活动，在实践活动中未体现出学生的主体性，对于学生的干预过多，并未从真正意义上改变传统教学模式中教师传输知识、学生被动接受知识的局面，从而致使实践活动的开展受到不利影响，无法得到满意的效果，不利于学生实践水平的提升。

三、初中生物教学中实践活动开展的有效途径及策略

（一）培养学生浓厚的兴趣

兴趣是最好的老师。初中阶段的学生对于陌生的知识和外界都有强烈的好奇心，而且他们好胜心强。教师抓住这一特点，科学合理地创造机会，让他们分组讨论一些定义及概念，发表自己不同的见解，发挥主观能动性，让他们感受到成功的喜悦，对于培养学生学习生物的兴趣具有很大的推动作用。教师可以利用归类、推理的方法向学生讲解生物书本上的知识，学生了解一些基础知识之后，由简到难地设计活动，使学生循序渐进地接受。比如在观看生物标本时，学生深受启发，教师可以鼓励学生自己动手制作各种标本，动物的、植物的都行，制作成书签或其他精美礼物。此外，还可以利用大自然中的一些趣闻逸事培养他们的探究兴趣。这样不仅激发了他们的学习热情，同时也训练了动手动脑的能力，为生物的学习奠定了良好基础。

（二）注重实践活动的开展

实践活动的开展是基础课程改革的重点。初中生物具有科学性、探索性的特点，通过一些实践活动可以激发学生的求知欲。在目前初中生物课程教学中，教师应当打破传统的学生被动接受知识的模式，借用不同的教学方法，从而使实践活动的开展具有理想的支持与保障。教师要真正意识到实践活动在生物课程教学质量提升及学生发展方面的重要性及价值，在此基础上保证教师能够真正投入实践活动的开展中，并且深入研究，探索相关的活动方式及途径，从而使实践活动的开展具有更好的依据及支持。同时，初中生物教师应当对学生进行合理引导，使学生能够对实践活动的开展加强认知，积极参与到实践活动中，在此基础上也就可以保证实践活动的开展具有理想的教师基础与学生基础，为初中生物实践活动的有效开展提供理想的支持与保障。比如：在植物的学习过程中，教师可以给学生布置一些科学小实验作业，如回家种一些种子，并观察它们发芽、长大的过程。或者结合近些年的办公绿植微景的流行，组织学生以小组合作的形式创作绿植微景。这些实践活动的设置，既巩固了课本上所学的生物知识，又提高了学生对社会生活的关注、生命的热爱及保护环境的情感，也提高了动手操作能力。

（三）科学合理地设计初中生物实践活动

在初中生物实践活动中，为保证实践活动的开展得到满意效果，在注重生活实践活动的基础上，还需要对生物实践活动进行科学合理的设计，从而使生物实践活动的开展具有更好的指导。在对初中生物实践活动进行设计的过程中，生物教师需要依据学生的实际情况及生物教学的相关内容进行实践活动的设计，这样才能够使所设计的实践活动符合学生的需求，吸引学生在实践活动中更好地参与。同时，实践活动的内容应当为学生日常生活中接触比较多的事物，这样才能够使学生对实践活动的内容有更好的理解及认知，促进实践活动的有效开展。比如：在学习完“花朵的构成”这一内容之后，教师可引导学生开展“校园内植物的观赏及鉴别”这一实践活动，使学生能够依据所学的知识对不同植物种类进行分别，并且对这些植物组成能够充分了解，提高学生对生物科学的探究能力，激发其学习生物课程的兴趣。

（四）初中生物实践活动的合理 实施

在初中生物实践活动的开展中，在对实践活动进行科学合理设计的基础上，下一步就是需要对实践活动进行合理实施，这也是实践活动开展中的关键内容及任务。初中生物教师需要依据所设计的生物实践活动，组织引导学生投入生物实践活动中，让学生对生物实践活动中相关问题进行积极探索，以保证生物实践活动的更好开展，实现学生实践能力的有效提升。在这一过程中，教师可指导学生以小组合作的方式实施实践活动，并且在实践活动中突出学生的主体性，让学生对实践活动进行自主探究，这对于学生自主探究能力的提升十分有利，从而提高学习效率。比如：在学习“吸收作用”时，教师要求学生回家做“糖拌苦瓜”“清水泡枯萎的青菜”活动，在活动中明白植物细胞的吸水和失水，这样学生对这一知识点加深了理解，同时发挥了学生的自主能力，提高了其综合素质。

总之，在目前初中生物课程教学中，为使教学得到理想的效果，实现学生综合能力及素质的有效提升，需要有效开展各个方面的教学活动，而生物实践教学就是其中比较重要的一个方面，需要教师科学合理地开展生物实践活动。在初中生物实践活动的开展中，初中生物教师需要意识到生物实践活动开展的重要性及价值，并且选择有效措施，从各个方面入手实现生物实践活动的有效开展，为学生实践能力及综合素质的提升提供依据及保障。