小学音乐教学中激发学生学习兴趣的思考

山东省青岛市西海岸新区嘉陵江路小学 姜 杰

现代社会科技发展迅猛，国家经济欣欣向荣，人民生活富足。科研、娱乐、技术全面开花，正所谓“三百 六十行，行行出状元”。所以单纯的学习成绩已经不是评判一个学生学习水平的唯一标准，音乐、绘画、写作、设计能力等多方面技能精细化、深入化发展，也能够助力学生成就精彩人生。本文将对培养学生音乐兴趣、挖掘学生音乐细胞、发现音乐人才方面进行分析，希望能够给各位执教者带来启发。

一、现有的音乐教学中存在的问题

小学开设音乐课程，主要目的在于培养学生的情操、发掘学生的特长，给学生提供一个娱乐环境。但是由于课程定性原因，音乐课程一直得不到重视，尤其是在小学教育中，由于学校教育条件以及国家教育经费的限制，音乐作为一门辅助课程，并没有受到广泛的重视，甚至有一些学校并不具备专业的音乐教师，学生的音乐课程只能由一些唱歌好听的教师来代课。代课教师上音乐课，也只是教学生唱几首歌，甚至连音符、音律都不清楚，连音乐课本上的歌曲都不会唱，更别说去教学生唱了。还有一些条件落后的小学，为了给学生上音乐课，可能会让几个班级合在一起学唱一首歌，而学唱的这首歌，可能是当下的流行歌曲。这本身就已经违背了音乐课程开设的初衷，更别提课程目标的达成了。

而对于学生来说，在以考试成绩“论英雄”的环境下，他们普遍关注的都是三大主课，至于其他课程，也只是“学学而已”。是否真正能够学到知识点，学习到新的技能，对于他们来说并不重要。因此，音乐课程逐渐被他们当作一门娱乐课程，上课时，只求好玩有趣，并不会在乎课堂上学了什么，老师教的歌曲，也是课后立马忘掉，更别说真正去钻研音乐专业了。这也是目前教育中的缺憾，虽然说开设的课程挺多，但是这些课程并没有真正达成教学目的，培养出专业型的人才，并向深层次发展。在各项技能百花齐放的现代社会，小学阶段的学生培养个人兴趣爱好、挖掘个人特长，教师对学生进行专业性引导，是十分迫切的。

二、在小学音乐教育中激发学生学习兴趣的有效手段

（一）配备专业教师，提供有利的学习环境

专业的音乐教师是小学阶段较为缺少的师资力量，这也是目前小学音乐教学很难调动学生学习兴趣的关键因素。专业的音乐人大都会选择走娱乐路线，或者是创作路线，不管是在个人收入还是社会地位上，都能获得更多的认可。音乐专业的学习成本较高，学成后的音乐学生对自己也都有较高要求，都想要在专业圈闯荡，毕竟多年的心血也不能白白浪费了，而且刚刚步入社会，专业技能就是个人手上的王牌。另外小学教师属于事业单位正编，需要有专业的教师从业资格证。再则，由于年级段的限制，小学教师的收入也并不是很高，所以就很少有专业的音乐人愿意去小学教音乐。

基于这种情况，建议国家在培养教师方面也做好专业分配，尤其是在师范院校，这样就有了小学音乐教师的师资来源。另外，国家需要做好分配，虽然在国家呼吁下，已经有不少的大学生进入山村支教，但是专业的音乐教师依然是凤毛麟角。所以，在师范教师分配中，也应该考虑到教学环境相对较差的偏远地区，为这些学生配备专业的音乐教师。同时根据不同的教学环境，给偏远地区教师一些相应的经济补助，在教师升迁上也给偏远地区教师一些特殊待遇，这样就能够鼓励偏远地区支教的专业教师，保证偏远地区学生的学习质量。缩小教师的城乡差距，也能给偏远地区小学争取到一些专业教师，尤其是像音乐、美术、体育这些辅助类课程的专业教师的配备。国家政治经济宏观调控的大环境下，需要关注教育行业辅助课程专业性的问题。对于学校来说，只有具备专业的音乐教师，才能够给学生教授专业的音乐知识，发掘学生的音乐特长，并进行培养。所以专业的音乐教师配备，是培养学生音乐学习兴趣的第一步，也是最关键的一步。

（二）丰富课堂内容，激发学生音乐学习兴趣

传统的音乐课堂都是音乐教师照着音乐课本进行教学，虽然这种教学方式也没有什么大的问题，但是相对比较枯燥，缺乏了音乐课堂固有的活跃氛围，导致本就属于娱乐系统的一门课程，竟然很难引起学生的学习兴趣。而在社会经济不断发展的现代，教学设施逐渐完善，在农村课堂中，也已经开始融入信息化教学。而信息技术在教学中的融入，对于音乐教学来说，简直是福音。学生可以通过互联网，了解到更多的音乐学科知识，了解自己的乐感、声域、气息、音色等特点，发现自己的特长，并且着重发展。

小学生学习的课程类目比较多，但是由于学习结果的考核侧重于三大科目，所以其他辅助科目很少得到学生的重视。而小学生的阅历和生活环境的限制，也导致小学生很难意识到辅助课程专业性发展对自己未来的重要性。所以，就需要教师进行引导，尤其是在互联网高度普及的当下，小学音乐教师就可以适当地利用互联网来引导学生重视音乐课程，关注音乐课程。比如：在小学音乐课程“五十六朵花”这个单元课程的教学中，执教者就可以利用互联网，找出几个具有代表性的民族音乐作品，如苗族、藏族、土家族等民谣，播放给学生听，在播放完后，由音乐教师对每个民族的音乐进行总结分析，告诉学生这些民族歌曲的特点、发音方式、音调、音色等，然后让学生自由选择自己喜欢的歌曲进行学习，可以是课堂学习，也可以是课后学习。在学习完民族音乐后，给学生播放民族舞蹈，然后让学生说出这些民族舞蹈都有什么特点，有什么共同点，又有什么区别。做完这些后，告诉学生，在下节课可以毛遂自荐演唱歌曲、表演舞蹈，舞蹈可以是完整的曲目，也可以是简单的动作。通过这样的方式培养学生的学习兴趣，喜欢音乐舞蹈的学生就会主动学习、主动展示。

（三）提供展示舞台，让学生展示自我

任何阶段的学生都需要在激励和竞争的环境中成长，音乐学科虽然是辅助学科，但是作为一项专业技能，已经创造了自己的辉煌。中国作为一个文明古国，有着自己的文化传承。不同民族节日，都会有大大小小的庆典，其中最重要的就是春节，每年的春晚舞台，都是音乐、舞蹈这些娱乐项目大展身手的时候，像劳动节、儿童节、中秋节等重要节日，更是少不了各种形式的庆祝。从这些节日中可以看出，成人的生活中，有着无数的舞台和展示的机会，这些舞台也呈现出了一个个音乐专业人士的形象。那么小学生正处于学习和成长的阶段，更少不了舞台的锻炼。

因此，在小学音乐教育中，更需要适应时代发展，为小学生创造舞台，给小学生展示的机会。正如小学音乐课堂中的《北国之声》中讲到的中国北方的音律文化，粗犷、豪迈又不失乐感。当然南方也有自己特有的音律文化，像黄梅戏就悠扬、婉转、声声入心。音乐执教者在音乐教学中应当具备一双发现的眼睛，走进学生中去了解学生，通过学生的音调、音色、音域和乐感，帮助学生选择适合学生学习的音乐类型，同时教会学生认识音乐符号和音调，像1、2、3、4、5、6、7、1 这些音调的高、中、低调，以及搭配音乐符号的唱法、发音等。再通过测试了解学生的音域，然后给学生推荐相应的歌曲，建议学生学习。完成这些后，可以建议学校组织歌咏比赛，可以是单个学校的，也可以联合其他学校举行友谊赛，给予学生一个展示个人才华的机会，让学生通过舞台竞技展示，找到音乐专业上的个人成就感，从而激发学生的音乐学习兴趣。当然，在音乐执教者进行音乐教学的过程中，定会发现部分音乐方面的特长型人才，建议执教者进行专业性引导，辅助专业发展，毕竟在文化科技多样化全面发展的现代社会，各类专业人才都可以为国家做贡献，造福人类、造福社会，所以种子的培养也至关重要。

总而言之，自改革开放以来，国家在教育方面提倡全面发展，但也必然会存在主次之分，所以在学科上便有了主要学科和辅助学科的划分。主要学科作为重点学习科目，教师、学生、家长三方面都给了足够的关注，而辅助学科被忽略。音乐学科作为一门专业性强、普及性高、关注度低的学科，要想提升学生的学习兴趣，必须以专业为根本，以学生兴趣为依托，以未来发展为方向，逐渐提升学生的关注度，才能引起学生的学习兴趣，达成音乐学科的教学目标。