小学作文起步教学的有效策略

江苏省盐城市日月路小学 费月

听说读写作为学生语文学习的基础能力，而学生的语文学习效果需要通过写作集中体现。为此，在小学语文日常教学中，应该合理运用起步教学方式，有效开展学生说话与写话训练，让学生在阅读学习过程中掌握写作技巧与写作方法，加强培养学生的观察能力、语言表达能力、思维创造能力等，才能使学生的写作内容更加丰富多彩，促进学生写作综合能力的提升。故此，本文主要以小学作文起步教学的有效策略进行以下几点分析，以期促进小学语文写作教学全面发展。

一、调动学生写作兴趣，养成良好的观察能力

正所谓“兴趣是学生最好的教师”。拥有浓厚的写作兴趣，势必会为学生提供源源不断的学习动力，以此减轻作文教学的压力。因此，教师可以从培养学生观察能力作为教学切入点，让学生学会观察身边事物。如若学生对身边事物并不熟悉，教师又让学生进行写作练习，势必会导致学生的写作内容十分枯燥，写作缺少新意。只有让学生与身边事物充分接触，学会观察事物，才能加深学生对身边事物的了解，写作时有话可写，使写作内容更加丰富多彩，提高学生的写作学习能力。为此，小学语文教师在写作教学时，应该合理运用起步教学方式，培养学生的观察能力，教授学生观察方法，才能让学生掌握正确的观察顺序，在观察的过程中学会思考，牢牢把握住身边事物的特征。

例如：小学语文教师在讲解《秋天的雨》这一课时，教师可以让学生通过阅读课文了解课文内容，从而根据课文内容，引导学生回想：“秋天的雨是什么样子的？”“秋天的雨带给你是什么样的感受”培养学生的观察能力，调动学生的观察兴趣，让学生善于观察身边事物。教师根据课文内容，以《秋天的雨》为写作练习题目，学生可以结合课文内容、日常生活等场景，将“秋天的雨”写下来，使学生的感受更加深刻，写作兴趣也更加浓厚。

二、实现读写结合，提高学生读写能力

所谓“读书破万卷，下笔如有神”。写作的秘诀就是通过多阅读、多练习，以此提高写作水平。多阅读可以从课文中、书籍中获取更多的知识，开阔眼界、增长见识，从中吸收先进的文化思想、积累优美的语言，为日后写作奠定良好的基础。因此，小学语文教师在日常教学过程中，应该鼓励学生多读，通过阅读积累更多优美的词句，掌握更多的文化知识，让学生在书籍中徜徉，陶冶情操，长此以往，学生势必会将阅读到的知识充分地表达出来，使其形成良好的写作技巧，促进学生写作综合能力的提升。

例如：小学语文教师在写作起步教学过程中，可以通过让学生记日记的方式，让学生将每日所想、所见、所闻、所感记录下来，实现读与写的有机结合，不仅提高学生的读写能力，还能锻炼学生的写作能力，为学生日后写作打下坚实的基础，长此以往，学生的写作水平势必会有所提升，增长学生的见识与文学底蕴，提高学生的语文核心素养。

三、传授写作技巧，发挥指导修改作用

作文起步阶段对于学生而言，如若给学生设定太多“规矩”，势必会对学生的想象能力、创新能力造成不良影响，限制学生的发展。在语文写作日常教学中，学生写作之前，教师通常不对其进行讲解，等学生写作完进行统一批改，但是针对刚刚起步写作的学生而言，此方法教学效果并不十分理想，学生面对写作主题，并不知道要写些什么，从而浪费学生大量的写作练习时间，影响学生的写作效率。故此，教师在学生写作之前，应该针对不同的写作主题，为学生耐心讲解写作技巧、写作方法、写作内容的设定等，例如怎样起头、中间怎样描述、最终怎样结尾等，让学生逐渐掌握完善的写作方法，提高学生的写作能力，传授给学生更多的写作技巧，并不是将学生“圈在规矩”之中，而是为学生提供表达感受的路径，使学生的写作水平不断提高。

例如：小学语文教师在讲解《乌鸦喝水》这一课时，可以借助多媒体教学设备，让学生通过细致观察乌鸦喝水的过程，从而教授学生点题、过渡、结尾等写作方法，使学生掌握看图写作的写作方法以及写作技巧，利用看图写话锻炼学生的写作能力、表达能力以及想象能力，最终让学生得到《乌鸦喝水》这篇课文的真谛，加深学生的记忆印象，提高学生的学习效率。

综上所述，小学语文作文起步教学中，教师应该有耐心、讲方法，重视学生的日常语文积累，培养学生观察能力与理解能力，并尊重学生的主体地位，传授学生写作方法与写作技巧，才能不断提高学生的写作学习兴趣，夯实学生的写作能力，使学生的写作内容更加丰富多彩。