核心素养背景下的小学英语绘本阅读教学

江苏省张家港市实验小学 李 娜

绘本内一般附有精彩纷呈的插图，通过将其运用到小学英语教学之中，有助于唤起学生的学习热情，还能够在此过程中增强学生的看图理解能力。在当前教育发展背景下，如何提升学生的核心素养已然成为重要任务。在小学英语绘本阅读教学中，教师要科学利用英语学习环节，引导学生养成良好的学习习惯，为学生未来发展奠定坚实的基础。

一、小学英语绘本阅读教学对培养核心素养的价值

小学英语绘本集视觉元素和语言艺术于一体，具有图文并茂、故事性强、情感丰富的突出特点，属于极具价值的英语阅读素材。内容丰富的英文绘本营造了形形色色与之对应的语言环境，且配有形象生动的插图，能够辅助学生理解相应内容，且图文并茂的方式符合绘本故事的情节展开，有利于唤起学生参与绘本阅读的积极性。在小学英语阅读教学活动之中，通过将英语绘本合理运用其中，一方面有利于拓展阅读素材，一方面有利于增进学生对语言表达方式的理解，对学生英语阅读习惯养成及掌握英语阅读技巧大有裨益，符合增强学生综合运用能力的目标。与此同时，英语绘本大多情节生动、趣味形象，对英语语言环境塑造具有积极作用，能够让学生愿意主动参与到绘本阅读中，让学生领略其背后蕴含的语言魅力，为提升学生的跨文化交际意识奠定基础，让学生近距离感受西方文化的特点，起到拓展学生眼界的效果，并在此过程中增强学生的核心素养。

二、基于核心素养的小学英语绘本阅读教学

小学英语作为小学阶段的基础性学科，为实现提升教学质量的目标，教师要立足于小学生学习特征、兴趣爱好、学习习惯等要素，注重优化教学情境及学习氛围塑造，贯彻落实培养学生核心素养的目标，注重训练学生的自主学习能力，让学生的自主学习意识得以增强，实现提升学生基础知识积累及增强个人能力的目标，此举对学生人文素养发展大有裨益。在小学英语绘本教学中，教师贯彻落实以学生作为主体的教学原则，在课堂教学中扮演好引导者和组织者，将现代化教学方式合理运用其中，拓展开展课堂教学活动的形式，鼓励学生参与到自主学习之中，并在此过程中锻炼学生的团队合作能力。

1.挑选与日常生活相近的教学内容

在小学英语绘本阅读教学活动中，绘本选择是否得当，关系到整体教学活动的开展是否顺利，教师在选择绘本时，需要考虑到绘本是否贴近学生学习及生活经历，确保所选择的内容符合学生的理解水平，并能够让学生对即将阅读的内容产生浓厚兴趣，让学生在阅读绘本的过程中能够进行深层次思考，从而提升学生的学习体验。教师在带领学生学习《Brown bear，Brown bear，what do you see？》绘本时，为了让学生将注意力集中到绘本内容中，可以设置诸如“What do you see？”的开放性问题，让学生带着这样的问题参与到绘本阅读中，此举能够提升学生在阅读活动中的专注度。并在学生阅读结束后组织学生开展小组讨论，让学生在组内就问题发表自身观念，教师要观察学生在其中的表现，提供适当引导和提示，在该环节，学生的团队合作能力能够得到锻炼，对学生自主意识及发散思维的增强大有裨益。

2.增强学生的学习自信心，引导学生克服学习中的难题

考虑到不同学生的英语水平不尽相同，故而在小学英语绘本阅读教学中，有关绘本选择的标准难以有效界定，若所选择的绘本难度过高，则容易挫伤学生的学习积极性，导致学生存在畏难心理，使得阅读教学开展得步履维艰。反之，若绘本过于简单，又难以实现增强学生语言能力的目标。基于此，教师要以教材内容为基础，组织学生以合作的方式参与到绘本阅读之中，有效平衡学生之间学习基础存在差异的问题，为有效落实课堂教学目标奠定基础。在带领学生阅读《We’re going on a bear hunt》这一绘本时，该绘本具备情节风趣生动、故事内容相对较多的特点，其中存在不少具有难度的词汇。考虑到这些特点，教师可以科学运用小组合作学习方式，利用学优生带动后进生，优势互补，让学生能够明确绘本内容及含义，此举一方面有助于增强学生的团队协作意识及能力，一方面有利于实现培养核心素养的目标。

在小学英语绘本阅读教学活动中，以培养学生核心素养作为教学目标，有助于增强学生的英语技能，并对学生自身文化修养、道德品质、团队合作能力等具有积极正面的影响。在教学实践中，教师要注重转变以往一成不变的教学模式，将现代化教学理念及方式合理运用其中，明确学生在其中所处地位，引导学生养成良好的自主学习意识及习惯，践行教书育人的目标，为学生未来发展奠定良好的基础。