“整本书阅读”怎么读——小学语文整本书阅读教学设计研究

江苏省阜宁县实验小学 朱育培

小学语文整本书阅读不仅对于小学生学习语文阅读非常重要，对于他们日后的学习和工作也都会产生积极的影响。老师在开展小学语文整本书阅读时，首先要先确定阅读的人群，然后要明确整本书阅读的教学方法，最后要组织整本书阅读讨论，让学生在阅读完整本书后能够交流自己的感想。

一、确定整本书的阅读人群

在进行整本书阅读教学时，教师首先要确定整本书的阅读人群，教师根据阅读人群的特点选择合适的书。小学学生的个体差异较大，他们的兴趣爱好、阅读能力、知识储备等都是有较大的差异的，所以针对不同年龄段的小学生，教师就要根据他们这个年龄段的兴趣爱好、学习能力和知识储备等去选择适合他们的书。可以将小学生分为三个阶段，一年级和二年级划分为低年级，三年级和四年级划分为中年级，五年级和六年级分为高年级。对于低年级的学生来说，老师在选择读物的时候，应该选择一些图画多一点，文字少一点，并且内容简单一点的读物，因为低年级的学生掌握的字词量不多，所以不能给他们选择文字过多并且太难的读物，这样会导致学生阅读过于困难，有些字词也不能理解，而且让他们读纯文字的书，会让小学生很难产生兴趣，难以坚持下去。对于中年级的学生，主要的阅读范围还是以课本为主，但老师也可以适当地给他们选择一些课外读物，如寓言故事等，这样的读物故事性强，也具有一定的趣味性，能够让学生愿意去阅读，同时选择寓言故事是通过故事的形式来讲述某一个道理，有助于学生提高理解能力，也可以帮助小学生树立正确的三观，有助于小学生优秀道德品质的培养。那么对于高年级的学生来说，他们的字词积累比较丰富，阅读能力和理解能力也比中年级和低年级的学生强，所以可以给他们选择一些名著，一方面可以帮助他们提高阅读能力，另一方面还可以为学生以后的写作积累素材。

二、明确整本书阅读教学的方法

教师在明确了整本书阅读的人群后，就应该为他们制定有效的阅读方法。每个人都是独立的个体，所以阅读方法也是有所不同的。老师并不应该强制学生统一通过某种阅读方法进行阅读，可以根据每个学生的不同特点去帮助他们寻找适合的阅读方法。学生只有找到适合自己的阅读方法，才能够进行高效率的阅读，才能更好地去理解文章的内容，才能够提高自身的阅读能力、理解能力和知识储备。老师让学生进行阅读时，一定要给予学生充分的时间和自由，让他们能够有足够的时间自主阅读。老师还应该在学生进行自主阅读之前，给学生提出一些要求和一些问题，这样可以让学生有目标地进行阅读和思考。总而言之，老师应该因材施教，这样才能够让学生寻找到适合自己的阅读方法，真正做到有效阅读。

三、组织整本书阅读讨论

最后，老师还需要去组织学生进行整本书阅读讨论，让学生在读完某一本读物后，以小组为单位进行交流，每个人说一说自己读完这本书之后有哪些收获，谈一谈读后感。我认为阅读讨论是一个非常重要的环节，因为一个人读完一本书后，他所学习到的知识和他的感想都不可能是很全面的，如果多人进行交流，每个人都将自己的感想拿出来分享一下，同时也去聆听一下其他人的感想和所学到的知识，就会使自己的收获更丰富，甚至还有可能会对这本书产生全新的认识。例如让学生阅读小学生版《西游记》，有的学生可能会比较喜欢聪明勇敢的孙悟空，有的学生就可能比较喜欢憨厚可爱的猪八戒，有的学生可能会喜欢心地善良的唐僧，还有的学生可能会喜欢忠厚老实的沙和尚，每个同学都有自己喜欢的人物和不喜欢的人物。在学生互相讨论自己喜欢的人物的过程中，就会对自己喜欢的和不喜欢的人物都有更为全面的认识，可以丰富他们对《西游记》中人物的理解。例如有一个学生喜欢唐僧，那他看到的肯定都是唐僧好的一面，会觉得唐僧是一个心地善良，不畏艰辛，具有坚定的信念的人。如果有另一个学生不喜欢唐僧，他就会看到唐僧不好的一面，他会觉得唐僧是一个是非不分，优柔寡断，经常在不清楚事实的情况下就怪罪孙悟空的人。让这两个学生交流一下，就会让他们对于唐僧有更加全面的认识。

总而言之，整本书阅读既可以提高学生的阅读能力、理解能力，寻找适合自己的阅读方法，还可以帮助学生积累写作素材，树立正确的三观。