开展趣味阅读，打造悦读乐园

江苏省昆山市新镇中心幼儿园 钱 琴

说起阅读，我们都会自然而然地想到读文章、读故事、读有图有画的书等。在阅读中首先要感受的就是乐趣，有了乐趣就能激发孩子的阅读兴趣，这也能直接影响孩子的阅读行为。曾经的犹太人，在书本上抹上甜甜的蜂蜜，把它作为礼物送给孩子！让孩子们直接感受“书本是甜的”。

那么，如何有效培养孩子的阅读兴趣，提高孩子的阅读积极性呢？

一、创设良好的阅读环境，让孩子喜欢阅读，体验快乐

孩子的成长、发展离不开与主客体之间的交互过程，也就是说良好的阅读环境能激发幼儿审美情趣，提高幼儿感受、喜欢阅读的能力。

我们将各种阅读作品布置在日常生活的各个角落中，使幼儿有意无意地处于与阅读作品的交互作用中，充分感受体验阅读的氛围。比如：在主题墙中有幼儿学习的故事、诗歌等并以多种形式展示，包括幼儿的绘画作品等；区角中有幼儿喜欢的阅读材料和表演道具；其他墙面与吊饰中也会有一些图片和图示，隐性地丰富幼儿的阅读内容。同时，我们也会利用各种空余时间播放与学习相关的一些视频、录音等，帮助幼儿提前感知以便更好地展示阅读活动。如：根据大班幼儿自我表现欲强的特点，我们在阅读区角中配置了录音笔、电子书等，将图书故事录好后慢速播放，让孩子们边听故事边翻看图书，并通过一些简单的提问：“请找找‘大红虾，跳跳跳，跳到妈妈嘴里了’是哪幅图片？”这样，让幼儿能有目的地进行翻阅，并感知画面与录音之间的对应关系。在此基础上让孩子尝试独立阅读，我们将一些可替换的自制图书、电子书放在区角中，让幼儿自己讲述故事并录音，并播放给其他幼儿听。这样一来，不仅丰富了幼儿阅读经验和内容，还可以通过让孩子猜猜谁在讲故事的方式提高幼儿阅读的兴趣和积极性。阅读区角中还有形式各异的故事盒，准备了不同的背景图和各式手偶，孩子们可以根据自己的需要选择背景和手偶，自己创编小故事来讲述和表演。在这些活动中，教师作为一个观察者和引导者，适时地提出要求，倾听幼儿的讲述，观看幼儿的表演，帮助幼儿掌握相应的阅读方式和方法。幼儿的阅读兴趣提高了，也能更愉快地投入到阅读活动中，最大程度地发挥学习积极性和主动性，使阅读活动更快乐。

二、培养良好的阅读习惯，让孩子学会阅读，提高自信

大班幼儿正处于幼小衔接的关键期，为更好地完成入学前的阅读准备， 阅读习惯的培养尤为重要。我们在阅读区角中分别布置了“看、说、修、做”几个区域，提供适合大班幼儿阅读的各种绘本，还会根据主题的开展进行投放，包括幼儿学习过的、内容熟悉的图书和故事让幼儿自由翻阅。结合“动物王国”这个主题时，我们在阅读角里也提供了相关的图书《十万个为什么》《恐龙之谜》等，让幼儿翻阅，互相提问。

大班幼儿已基本学会按顺序观察画面，在自主阅读时，一些阅读能力和阅读习惯也就逐步养成了。在幼儿初步了解图书的基本构成（有封面、封底、页码）后，我们还会提供不同的材料让幼儿根据需要进行自制图书的活动，可以是模仿自己看过的图书，也可以自己创编内容，自由想象将各种画面画出来。最后帮助孩子装订成书，投入到阅读区丰富幼儿的阅读内容，也可以让孩子将自己自制的图书做一个展示和讲述。这样的活动给了孩子们充分想象和表现的机会，他们都迫不及待地想将自己的作品介绍给小伙伴们，阅读的氛围更浓厚了。等幼儿逐步对图书有了了解后，我们还挑选了一些有趣的故事讲给孩子听，不失时机地介绍图书，让孩子们发现这些画面是有顺序和连续性的。只有看好页码有顺序地翻阅才能学到真正的本领，在语言阅读教学活动中就关注幼儿的正确的阅读方法。

孩子的自信心很重要，因此，除了物质环境的创设以外，在教学中，我们还比较注重为幼儿创设良好的心理环境。当孩子看书时不强制他看某本书，也不规定孩子阅读的时间，使阅读成为幼儿喜欢的事情。有的孩子能力较差，就耐心地引导他从简单的或已讲述过内容的书看起，还可以让能力较强的幼儿与他同看一本书，启发他们相互交流，使每位幼儿都能积极主动地参与活动。

三、开展丰富的阅读活动，让孩子爱上阅读、学会表达

其实阅读就是一个听、说、读、写的过程，要让幼儿乐意阅读，就要为孩子们创设一个良好的阅读环境。因此在教学过程中，我们以儿童的绘画作品为阅读蓝本，训练孩子看图说话的能力。通过这种方式不仅培养了孩子的观察能力、想象力和表达能力，在此基础上还培养孩子爱上阅读的行为习惯—孩子们阅读的是自己观察、感受后创作的作品，并用语言表达出来，这就完成了一个阅读全过程。经常会听到孩子自豪地说：“我画的是恐龙世界；我画的是会跳舞的猫……”孩子们的创意无限、想象无限。这样的过程是开心的；开心地画画，开心地讲述和分享，得到了赞扬也就更开心了。而把 “开心”作为阅读习惯培养的开始，也就奠定了阅读的快乐之始，孩子们很快就在这愉快的氛围中爱上阅读。

在研究中我们发现，虽然大部分的孩子没有良好的阅读习惯，但都爱听故事。因此我们从这点出发，为孩子读故事，让孩子听故事，来培养孩子的阅读兴趣。在给孩子读故事时要注意运用生动的语言、形象的肢体语言、夸张的动作呈现故事的趣味，故事中画面与文字的关系，引发孩子对故事中表达的情感情绪的共鸣。在读故事的过程中，适宜的留白与设置悬念能有效帮助幼儿大胆想象，提出自己的疑问。帮助孩子理解图书中图画和文字的内容，引发其情感上的共鸣。在读完故事后引导孩子用自己的语言讲述故事，并进行简单的角色分配，在表演中再现故事，从而大胆表现自己。总之，阅读带给孩子们的应该是快乐和享受，在组织孩子阅读的同时有意识地将一些必要的阅读技能融入其中，自然而然也培养了幼儿的阅读习惯。

我们从环境创设到课堂教学，从区域活动到专题活动等，进行了多方位的尝试。如：每班开辟一个有关“读书”的板块，创设“阅读角”，每周展示“最好看的图书”吸引幼儿；各个楼层结合幼儿年龄特点创设不同层次的阅读环境，让孩子们在参与环境布置的过程中、与书本的对话中进行阅读；开展了以班级为单位的“早读、午诵、暮悟”为形式的诵读活动，形成了“每天讲一个故事”和“每周诵读一首古诗”的氛围。开展了“快乐阅读，和谐成长”亲子共读活动，让阅读从幼儿园走进每一个家庭。进行了“图书漂流活动”“爱心捐助活动”等活动。同时每月举行一次故事会或诗文吟诵比赛，进行“故事大王比赛”“爸爸妈妈讲故事”亲子读书画报比赛、亲子自制图书比赛等。

我们采取不同的方式，不断激发孩子的阅读兴趣，培养孩子良好的阅读习惯，使孩子们变得“会看、会读、想说、敢说、会说、 善说”，真正实现了让幼儿爱阅读、善阅读的目标。