立德树人视域下高中体育“类内容”与德育融合策略探究

江苏省睢宁县凌城高级中学 刘 斌

育人为本、立德为先，立德树人工作是学校教育的根本任务，学校应把德育工作放在首位。教育部颁布的《中小学德育工作指南》明确指出：“要将德育内容有机融入各门课程教学中” “音乐、体育、美术、艺术等课要加强对学生审美情趣、健康体魄、意志品质、人文素养和生活方式的培养。”本文拟从立德树人视域，通过对高中体育教材选编内容的分析，对高中教育教学过程的研究，从审美情趣、健康体魄、意志品质、人文素养和生活方式五个维度，分析体育活动对德育要素的影响，研究高中体育与德育的融合。

一、高中体育“类内容”与德育要素之间的关系

本人对高中体育教材进行了“类内容”研究，并对具体项目内容进行梳理，旨在挖掘各项目内容蕴含的德育要素，一方面利于实现德育内容对体育课堂教学目标的渗透，另一方面通过体育课上的活动有效地促进品德素养的形成与发展。

二、高中体育教学与德育要素融合策略

（一）审美情趣

高中教学中，教师运用优美的语言、完美的动作示范传递美、展示美。律动的健美操、迷人的体育舞蹈、优雅的艺术体操能让学生在活动中感悟美、享受美；排球场上奋力一扣，双杠上飘逸一摆，田径场上惊鸿一跳，游泳赛道上聚力一蹬，无不令人心潮澎湃。健美运动是健与力的结合，短道速滑是意志与速度的结合，传统武术是外在形式与内在精神的结合。运动增加美的气质，陶冶美的情操，提升美的情趣。

（二）健康体魄

高中实践课选编了球类、体操类、水上或冰雪类、田径类、民族民间类体育活动以及现代新兴体育项目，对发展人体机能系统具有直接的积极影响。通过练习不仅能够强健体魄，塑造良好形体，培养运动习惯，掌握各种运动技能，合理制定运动计划，做出科学的自我评价，还能够发展智力水平。

图1 不同“类教材”体现的德育品质

高中健康专题课在目标内容上强调三点：在身体健康方面，提高预防疾病的意识和能力；在心理健康方面，预防心理障碍和保持心理健康的能力；在社会适应方面，理解营养、生活方式和环境对身体健康的影响，为终身身心健康发展奠定良好的基础。

（三）意志品质

体育活动是培养高中生意志品质的有效手段之一。良好的意志品质既可以在某种运动项目中表现出来，又可以在某种运动项目中培养起来。如意志的果敢性，可以通过乒乓球、网球、羽毛球等活动来外显；意志的独立性，可以在球类、障碍滑雪、体操类等项目中体现；意志的自控力、坚忍性在长跑、游泳等一些持续性较长的运动项目中得到体现。

高中体育课程的设置与安排没有忽视体育对意志品质的培养，高中生主要以专项选修教学为主，通常课堂上会采用比赛等形式教学，而决定比赛胜负的关键往往是意志的强弱，所以高中体育课堂对意志品质的培养更加突出。

（四）人文素养

1. 理想信念与文化认同

高中理论教材突出了对我国传统体育文化的介绍，特别是强调了体育对我们国家的安全和建设有着非常重要的作用，高中生要积极参加锻炼，强身健体，时刻树立报效国家的坚定信念。教材中列举了“中国与奥运”等生动故事，激发学生的爱国热情；姚明、刘翔等体育明星为国争光的先进事迹，增强了国家意识和民族自豪感；学习传统武术与民族民间传统体育项目，加深了高中生对我国传统体育文化的认同与理解。这类教材的选用，有利于增强学生的爱国主义情感和传承民族传统文化的热情。

2. 人际交往与竞争合作

高中体育教学中，主要以选修教学为主，课堂上往往以分组形式体现，分组可以按体能、技能、兴趣划分，也可自由组合，一般自由组合体现“接近式”“互补式”“核心式”等不同特色。这种小群体有共同语言，有共同目标，感情融洽，心灵相通，使人际关系更和谐。

体育活动的魅力还在于竞争与合作，高中课堂多采用游戏和竞赛的方式，既体现竞争性，更突出合作性，课堂上学生协同配合，相互支持，互相帮助，利于人际关系和谐发展。体育课堂相对于其他学科更凸显交往与合作，如球类比赛多突出公平、竞争、协作，体操课堂多突出果敢、保护与帮助，体育游戏中多体现合作、配合等。

3. 遵规守矩与诚信守法

高中体育课对课堂常规要求较高，它是完成教学任务的保障，如服装、鞋子、纪律等方面，此外，选编的队列队形训练、分组训练等，都要求学生按一定的秩序和标准进行。这些严格的纪律，严密的组织，都蕴含着一定法律法规的含义，有利于学生养成规矩意识，继而培养学生的遵纪守法意识和责任意识。

学生在课堂上比赛，参赛的学生要尊敬裁判，服从判罚，胜不骄，败不馁，场上是对手，课下是同学；没有参赛的学生要文明观看，尊重运动员和教师，树立良好的体育道德。

4. 情绪调适

参与高中体育活动一定程度上对情绪会产生调控作用。如练习太极拳、乒乓球、羽毛球、长跑等可以调节神经系统、稳定情绪和增强自控能力；参与健美操、滑冰、滑雪等项目能使人思想放松，进入联想状态，能体验到愉快感和满足感；参与健美操、游泳、长跑、武术、滑冰等项目有助于学生消除抑郁、焦虑等消极情绪；采用短距离快速跑、排球的起跳扣球、足球的快速运球射门、击打沙袋等运动项目可以有效宣泄消极情绪；在激烈比赛和游戏中，服从裁判判罚，承受活动中的挫折与压力，有助于调整自己的心态，控制自己的情绪。

5. 责任与义务

通过高中阶段体育教学的理论与实践，学生知道每个人都有参加体育运动的权利，也有维护秩序、场地器材和设施的义务。高中生要遵守体育课堂常规，遵守课堂纪律，不影响他人锻炼；要主动承担对同伴的保护与帮助的责任与义务；要争做社区体育指导员，把自己所学知识传授给他人，帮助他人，服务他人，服务社会，增强社会责任感。

（五）生活方式

高中体育教材健康篇中明确提出：“逐步形成健康的生活方式”这一目标，并从营养、饮食卫生、作息时间等方面提出了进一步的要求。课程标准还提出：“高中生在形成自己健康生活方式基础上，要将自己的经验与同伴一起分享，帮助同伴养成良好的生活习惯。”通过学习，高中生应该学会合理休息，适量运动，均衡营养，平衡心理，反省生活等良好的生活方式。

三、结语

通过上述的总结与分析得出，高中体育“类内容”与德育关系是相互渗透，相互作用的。一方面良好的德育素养有利于高中生体育与健康的核心素养形成，有利于体育教学任务的完成；另一方面，积极参加体育活动可以促进德育素养的形成与发展，有利于立德树人任务的落实。