情境沟通教学对培养智力障碍儿童语言沟通能力的有效性

孙立

摘要：智力障碍的儿童在语言沟通能力方面相对比较薄弱，教师在对智障儿童语言沟通能力的培养方面要能采取科学有效的方法，提高儿童语言语言能力促进其综合素质发展。本文先就智力障碍儿童语言沟通能力现状进行阐述，然后就情境沟通教学有效措施实施详细探究，希望能为教学工作良好推进起到积极作用。

关键词：智力障碍;清净沟通;语言沟通能力

中图分类号：G764文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）13-0273-01

引言：智力障碍儿童和正常的儿童在语言沟通能力方面有着很大的差异性，由于受到智力因素等影响下，这对儿童语言沟通能力培养就会产生很大程度影响。教师采用创新的教学方法才能有助于提高教学质量，有助于提升儿童语言沟通能力素养。

1智力障碍儿童语言沟通能力现状

智力障碍的儿童在语言沟通能力方面所体现的是多方面的问题，如在语言的表达方面存在障碍，如讲话的时候吐字不清，以及答非所问，存在着口吃以及自言自语等问题。智力障碍儿童的发音器官的功能存在着障碍，舌功能存在着障碍，口水比较多，口腔共鸣存在着不正确问题，以及气流的方向存在不正确的问题。智力障碍儿童对抽象词汇进行理解的时候存在着困难，词语理解的能力发展比较慢等，如对“外人”以及“外面的人”无法正确的理解，对于有着情感色彩的词汇理解存在着难度等，这些都会影响儿童语言沟通的能力。教师在对智力障碍儿童语言沟通能力进行培养的过程中，采用创新的方法显得比较重要，这是提升儿童沟通能力的重要条件[1] 。

2智力障碍儿童语言沟通能力培养情境沟通方式措施实施

促进智力障碍儿童语言沟通能力提升，教师采用创新的教学方法是比较重要的，发挥情境沟通的方式，调动学生参与学习训练语言能力的积极性，从而才能有助于教学质量提升。从以下几点措施的实施方面要加强重视：

2.1视知觉情境下沟通训练。智力障碍儿童语言沟通能力培养过程中，通过从视知觉训练情境的科学创设下，这对调动儿童参与学习训练的积极性有着比较重要的动力，非语言的沟通要有敏锐观察力，所以对智力障碍儿童观察能力以及视觉追视能力进行培养，能有效促进智力障碍儿童良好发展，也能为儿童语言沟通能力提升打下基础[2] 。教师在创设视知觉情境的过程中，可采用多样化的方式，如采用吹跑以及按顺序涂色和电脑游戏等方式，对智力障碍儿童视觉追视能力进行培养训练，反复锻炼儿童的动作表情，这对智力障碍儿童的语言沟通能力培养能起到积极促进作用。

2.2绘本情境促进沟通训练。智力障碍儿童语言沟通能力培养过程中，在情境沟通方式的应用下，能有助于激发儿童学习的主动积极性，对于智力障碍的儿童来说，语言沟通是一个比较大的挑战，所以教师在教学方法的运用方面要注重创新。充分注重才能情境化的沟通方式，从整体上提升儿童语言沟通能力的素质水平，只有如此才能真正提高智力障碍儿童的语言沟通能力。教师为儿童创设绘本情境的方式，引导智力障碍儿童进入到绘本情境中来锻炼语言表达能力，这对提升儿童的语言沟通能力有着促进作用[3] 。通过看图问答的方式，能够结合绘本当中图片内容展开识图教学活动，和儿童加强交流沟通，依照图片内容进行提问，通过语言交流情境的创设，方便智力障碍儿童进行学习语言。

例如：绘本情境创设过程中，教师要能够积极引导學生进行观察绘本当中的一些图片内容，运用回答的方式，调动智力障碍儿童的回答积极性，如教师向学生进行提问图片当中的是什么？在干什么？促进儿童主动回答，教师结合儿童的回答进行补充，抓住细节进行优化设计。还可通过让学生进行自主复述绘本图片当中的内容方式，鼓励学生自主表达，为学生创设宽松的学习环境，这对提高智力障碍儿童沟通的能力也有着积极作用。

2.3信息化情境促进沟通能力。教师在对智力障碍儿童语言沟通能力培养过程中，将情境化的教学方式加以科学化运用，这就需要从不同的角度出发进行优化设计，通过将新的技术在课堂中加以应用，助力儿童沟通能力素养培养，这对提高教学的质量能起到积极作用。通过选择相应沟通辅助工具，结合智力障碍儿童进行选择相适应沟通辅助工具，如采用沟通板以及电脑沟通辅具，PECS等，通过信息化的沟通情境的创设下，能够促进智力障碍儿童语言表达，从整体上提升儿童沟通表达的主动积极性，只有和现代化技术进行有机结合起来，才能真正有助于提升教育的质量水平，促进智力障碍儿童的良好学习发展，提高沟通能力素质。教师在实际教学当中要能及时转变教学的观念，将新的技术与之教学活动相结合，创设高效化教学的情境，从而才能促进智力障碍儿童学习的主动积极性[4] 。

3结语

总而言之，为能从整体上提升智力障碍儿童学习的主动积极性，这就教师在教学方法的实际应用方面要注重积极优化，以多样化的情境创设的方式，激发调动智力障碍儿童学习的兴趣，为学生沟通能力提升起到促进作用。教师只有在教学当中融入创新的观念以及方法，才能真正有助于实现既定教学目标，促进教学活动顺利开展。

参考文献：

[1]陆莲，林琳.中重度智障儿童多感官训练的实践研究[J].现代特殊教育，2019（10）：58-60.

[2]汪直.浅析智障儿童社会交往能力的培养[J].河南农业，2019（01）：52.

[3]刘丹丹.生活化教育：提高智障儿童沟通与交往能力的必要途径[J].现代特殊教育，2018（04）：24-26.

[4]刘志军，刘晶，林萍.运用自然手语培养智障儿童、孤独症儿童沟通能力的研究[J].现代特殊教育，2019（04）：28-29.