微媒体时代背景下中职语文创新教学的路径探索

杨慧敏

摘要：微媒体时代背景下，像微博、微信、微电影、微视频、微课、微商等等平台和软件，让我们的生活和工作、事件和社会都悄然被“微化”。本文就微媒体背景下的中职语文教学提出行之有效的創新路径，以期为广大教育同仁提供借鉴。

关键词：微媒体;中职语文;创新教学;路径探索

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）14-0126-01

21世纪是信息时代，网络多媒体技术得到迅猛发展。随着网络多媒体和智能数字化的飞速发展，微媒体时代悄然融入到我们的日常生活中.生活中的微博、微信、微电影、微视频、微课、微商等等，不一而足。可以说，我们的生活和工作、事件和社会都悄然被“微化”了

，微时代的到来给人们的生活、工作、精神、思维带来了巨大的冲击和挑战，这对中职语文教学方式带来了挑战和希望。笔者立足微媒体时代的时代要求对中职语文教学提出行之有效的创新路径，以期为广大教育同仁提供理论和实践借鉴。

1坚持理念创新，倾力打造中职语文教学“微平台”

中职语文“微平台”可以促进师生在教学实践中，借助网络和终端技术，加强线上互动和平台交互，充分利用网络资源，通过微信、微博、公众号、微群、社交软件和平台、BBS等论坛，形成多元化学习渠道，以打造成自由互动的交流平台。比如，教学中职语文《合欢树

》时，我们可以利用微博进行发布，让学生通过视频《品读<合欢树>》去感悟和体验作者的心路历程。这样，借助新媒体的介入，能够激发学生的阅读兴趣，构建师生平等对话，教师能够迅捷地获得学生的信息反馈，从而及时调整教学策略。再比如，教学中职语文《口

语交际——<体态语在演讲中的运用技巧>》时，我们可以采取小组合作学习，互动探究形成学习体会的总结，在班级qq群里、微信群等平台进行分享。这样做的目的在于促使学生学会借助信息化资源搜集、整理资料，提炼成果，养成质疑和分享成果的品质，从而使学生

真正成为“微平台”真正的主人和主角，满足微时代学生自我表现的需要，让学生的语文综合素养得到有效提升。

2重视内容创新，有效重组中职语文教学“微资源”

“微媒体”高频冲击学生的感觉器官，形成网络媒体技术的个性化信息流，引领受众群体在媒体上积极互动，见仁见智地发表个性想法。作为中职语文教师，应该整合和重组教学资源，选择有效网络资源进行整理分类和知识重构，能大大提高资源的实用性和有效性。因

此，整合促进学生的学习资源包是网络学习的重要途径。归类整理后的微视频便于学生根据自已的知识盲点、知识难点有针对性地选择教学视频，个性化地学习知识。比如，教学中职语文《窦娥冤》一课时，我们可以采取“四微引学”的方式让学生更好地了解元杂剧甚

至喜爱元杂剧。就是从元杂剧的体例与行当设置微课，从窦娥冤的故事情节发展设置微剧，从戏曲的语言表现风格设置秦腔、黄梅戏等微音乐，从翻转课堂的教学模式设置微任务，进而将相关资源打包传送到校园网、微信公众号、电子邮箱，让学生在“微书包”中进行

学习并积分，这样可以获得有效学分。这样做可以将文本知识学分化、图形化、可视化，增进学生的兴趣感和学习热情，促进个性化学习和发展，彰显翻转课堂的独特魅力。

3重视形式创新，大力实施中职语文教学“微实践”

微媒体时代下，课堂更加开放，是网络和中断技术展现身手的大好舞台，而学生不再是一帮来听课的孩子。因此，课堂需要向激发兴趣、培养习惯、锻炼技能和提升素质发展。在网络背景下，人人都是在知识传播中的创造者、传播者与接收者。可以说，这是一个自媒体

的时代。中职语文教师需要科学把握微媒体时代特诊，积极引导学生进行知识创新，给学生创造更多机会参与语文创新和网络“微形式”的活动和比赛，如微视频、快闪、微小说、微公益等，都是很好的渠道，这样，学生可以在简短明快的影像中培养表达、摄影、剪辑

、合作等多种能力。比如，教学中职语文《一碗清汤荞麦面》时，我们可以扩展语文课后实践活动空间，让学生阅读和创作微型小说、微视频、微课，将微课生成二维码，全班利用手机扫描，达成全班共享视频。再比如，教学《我的母亲》一课时，让学生小组合作，复

述相关事例，并利用智能手机或者摄像机将活动拍摄下来，并通过网络将复述视频及时上传至微信群，使学生对自己的表现有更为直观的认识。通过学生个体与个体之间的交流、学生与班级里所有其他同学之间的交流及同学利用各种手段与班级外同学们的交流，进而培

养合作和处理问题能力。

4推进方法创新，不断创新中职课程教学的“微语文”

微时代的中职语文，教学创新的核心要义在于创新教学模式。“微语文”就是一种崭新的教学模式。也就是利用各种信息化手段，进行微型的语文学习活动，将教学“微化”。“微语文”的教学模式在实际语文课堂中，就是根据教学各个环节（导入环节、讲授新课、课

堂小结和巩固练习）的不同特点，恰当运用微博、微信和微视等新媒体工具，实现教学互动，帮助学生提高写作能力，拓展知识视野。中职语文教师需要制作“微课”、“微视频”、“微作文”、“微小说”等微教学作品，引导学生自主学习和自主习作，用个性化的创

作彰显学生的创新魅力。

总之，中职语文教师需要充分利用网络和智能终端技术将课程“微化”，并通过四种有效途径，来促进语文课堂的改革，让学生能够站在信息化的前沿，促进语文综合素养的全面提升。中职语文学科需要充分发扬语文学科基础性、工具性特征，尊重学生主体地位，充分

融合信息技术和智能数字技术，让中职语文课堂精彩纷呈，用信息技术的独特优势引领学生综合素质的全面提升。

参考文献：

[1]尤庆华.微媒体环境下基于信息素养的混合式学习模型研究[J].机械职业教育.2015（01）.

[2]刘磊.互联网“微时代”，教育者准备好了吗[J].基础教育论坛.2014（29）.